教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。下面思而学教育网网为大家整理了小学教师外出学习心得，一起来看看吧。
小学教师外出学习心得体会1：
12月10、11两日 ，我参加了在牡市举行的省名优教师课堂展示活动，老师们精湛的教艺和睿智的课堂应对让我由衷的佩服。在欣赏和赞许之余，也借此反思自己的教学。
一、课堂??应是师生共建的一片真实天地
我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现?数学教学独具魅力的美在哪里闪现?难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗?
“老师，我还有更好的方法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进行?
叶谰教授极具精辟地指出导致这一切的原因：“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化为教学中宝贵的课程资源和财富。
二、生成 ?? 应是师生共点的一盏智慧明灯
现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。
1、善于倾听
课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的上课应该随着学生的状态而调整、改进，这样课堂才会有生命的活力，当然，这也给我们老师提出了更高的要求。
2、尊重差异
每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。数学课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
我们的教学对象是有情感、有思想的人，承认差异，承认个性就是对学生最大的尊重，也只有这样才能把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中，真正体现以人为本。
3、机动设计
新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答;怎样总结，如何过度;学生谈到哪里出示图片，等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线形序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑!试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?这样的课堂又能生成些什么?
所以，教师应审时度势，相机调整教学预设的良好态度，才使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。
这就告诉我们，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线形设计柔化为机动性设计，老师的头脑才能卸下重重负担，从而调控自如：学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。
生成，追求的是教学的真实自然;课堂，再现的是师生“原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加修饰，美在它的清新单纯，美在它的活力四溢，美在它的朴实自然。努力改进课堂教学，让数学变得快乐，成为一种享受。而这些却恰恰是考验教师的课堂调控机制和应变能力，说白了是对教师教学智慧的挑战。但这些也正这是数学永恒的理想和期盼，是数学的真谛和归宿，也符合我校提出的办学特色----“怡美教育”中的“怡美课堂”的理念吧。在我们大力推行高效课堂的同时让我们理智对待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩，这样的课堂也一定会达到高效。
小学教师外出学习心得体会2：
继上学期我校2名新老师跟岗学习之后，本期开学我有幸到实验小学跟岗学习。短暂的4周学习，让我受益匪浅，收获很多，不仅更新了理念，还开阔了视野。感谢学校给予我这次学习和提升的机会;同时也感谢实验小学的领导和教师无私的帮助和悉心的指导。本次我跟岗学习的班级是一年级一班，指导教师是区级、市级优秀数学教师朱建刚老师，期间，我还主动向唐老师、覃老师、罗老师等老师请教，各位老师也都热心给予了我一些教学和班级管理方面的建议。
“在体验中学习，在学习中成长”，这是我跟岗学习以来最大的体会和感悟。跟岗学习期间，我听到了更多的真实的常态课，有一至六年级的语文、数学、美术、思品、科技、体育、课辅活动等课程，它既没有过多的修饰、也没有太多的花哨，这样的课堂让我感到朴实自然。在校期间，我积极参与、主动融入、虚心学习，收获了许多宝贵的经验。现将我这次跟岗学习总结如下：
一、特色化的办学理念
“星空”教育是实验小学的特色文化，“仰望星空，放飞梦想”是他们的办学理念，而这个理念不是一句口号，在学校的各个方面都能感受到。走进校园里，墙上可以看到精致的大型科技石雕，教学楼边矗立着的玻璃钢仿铜雕，文化走廊上的“童心童画廊”和“科技小画廊”无一不在凸显着实验小学“人文校园”特色;同时学校的天文台、生态园、科技馆，也打造了实验小学的科普校园特色;而每周一的全校升旗仪式上，全校每个班将轮流作为校长助理班，上升旗台为全校孩子们展示一件学校科技馆里的科技产品，这样既开阔了学生的科学视野，同时也让学校的人文科学理念深入人心;为进一步凸显科普教育，学校还开设了属于他们自己的天文与环境课程，孩子们都对此课程充满了浓厚的兴趣。
二、生机勃勃的校园文化
实验小学有着充满生机的校园环境，无论是校园走廊上的小画廊，还是教室一角，都洋溢着教师与学生一起合作的佳品及学生自己的创新作品。行走在校园走廊内，抬头就可以看见各式各样的名言警句，这些朴实的句子时时刻刻在提醒着、鼓励着、引领者孩子们。
每个班教室里面都有着自己特色的班级文化，如：班名、班风、班训、学风、班级目标、班级公约等。努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的集体凝聚力和集体荣誉感。教室里的作品展示栏以及班级之星都将定期更换，展示不同孩子的风采;同时每间教室里面都有激励孩子成长的“比一比”评比墙，通过此墙，家长可以更明白地了解孩子在校表现，同时也能让孩子培养“你争我赶”的意识，约束其一些不好的习惯。这样的班级布置可以让教室的每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。
三、匠心独具的教学艺术
(一)教学方面
1.重视数学语言能力培养
朱老师告诉我数学说理比书写重要，学生的交流能力培养比书写能力培养重要。他从一年级学生一进校就开始训练他们说的能力，让学生说数学解题思路、说数学方法，从而培养学生严谨的数学思考力及数学推理能力。他会让学生起来读题，在读题中读出数学信息呈现顺序、隐含的数学信息、关键的数学信息和词语，同时开展读的评价。让学生讲题，讲讲这道题你是怎么想的怎么做的，他做错了是怎么想的呢?比如：有同学在试卷上填了“100里面有1个十”，朱老师就会让孩子们起来说为什么他做错了呢，根据一年级孩子的特点，他们就很乐意帮助别人，并在此刻认真倾听，这样既能让孩子避免以后再出现此类错误，又会提高孩子学习的主动性。通常情况下朱老师简单的题会让后进生讲，难一点的题让优生讲，探究性强的题在小组内讲。分层要求，不同形式既提高了学生的积极性，也充分发挥了学生数学学习的主动性，同时，让数学语言更简洁，让学生用最少的字表达最多的含义，在讲题中训练学生的思维能力及数学语言表达能力。
2.注重数学推理
朱老师常说知识不是老师教会的，而是学生想会的。把想的过程及解题思路表达出来，可以有两种形式，一种是书面语言，一种是口头语言，在完成数学解题过后，交流自己的思考与解题过程，既要有很强的数学逻辑思维水平，也要有较强的数学表达能力，而这两种能力联系的关键是数学推理能力。在朱老师的课堂上我学会了要善于引导学生,让学生学会从问题入手，要解决提出的问题需要什么数学信息，逐步推导出先做什么，再做什么，最后求出所提问题，从而避开了多余的数学信息。
3.开展思维训练
曾经我一直认为小学一年级的学生太小了，他们只需要把基础知识掌握牢固就行了，数学思维可以等他们长大一些再训练，可听了朱老师的数学课后，我完全改变了自己的看法。朱老师在数学课上经常会出一些有难度的、有趣的数学趣味题，为让全班更多的小朋友参与进来，他有一个小诀窍，即让思考出答案的小朋友悄悄在耳边告诉老师他是怎么想的算的且不能把你想的告诉其他小朋友，回答正确的小朋友将奖励一个“小苹果”，一年级的小朋友好奇心强，爱表现自己，朱老师正是借助他们的这些特点，让更多的小朋友主动参与思考中，进而训练他们的数学思维。同时，他的课上也经常会玩一些数学趣味小游戏，带动全班思考与练习，提高全班整体思维水平。这些提高孩子思维训练的方法都特别好，值得我好好学习!
4.重视预习，让孩子们有“备”而来
预习是学生独立思考问题、自主学习文本的实践过程，孩子们对课文的熟悉程度直接影响课堂效率。所以每个老师都应该充分重视预习，在预习阶段解决一部分学习任务。尤其是在现在义务教育要求减负，一年级的孩子不布置或少布置家庭作业的情况下，预习与复习都是十分有必要的。朱老师和唐老师两位老师都十分重视学生的预习，通过指导学生预习，以预习促读。每篇课文唐老师都会让孩子提前在家里与家长一起预习：读课文、圈出课文中的生字、不会认的字标注拼音，甚至有些孩子在老师还未教授这篇课文前，他们已经在家长的监督下把课文背诵了。因此，在第二天的新课教学上，孩子们有“备”而来，上课积极轻松，课堂效率高。
5.培养学生倾听习惯
在课堂上我们经常出现这样的现象：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……出现这样的现象也许有很多的原因，但从中也可发现如今的学生不会倾听。不会倾听，如何学会思考?如何学会与他人合作交流?其实，在活跃的科学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。为培养孩子倾听的好习惯，朱老师和我们学校的罗校长在课堂上经常采取急刹车、比手势的措施，他会及时叫停发言学生，让不专心的学生把其他同学所说的内容重复一遍，时时刻刻提醒学生认真倾听，而朱老师一些幽默的话语提醒未认真听课的学生也让我有十分深刻的印象，比如“某某同学，对我毫无兴趣”“我在找哪些小朋友在认真倾听”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀”;在同学发言的过程中，用手势对同学的发言做判断，比如竖起大拇指，孩子就知道他回答得很棒!强迫学生既用心倾听又主动思考与评判，形成了较好的学习习惯，才能保证课堂活动有效地进行。他们的方法都是值得我学习借鉴的。
6.巧用评价语
我曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。而作为一名新老师的我最缺乏的就是对孩子的评价，不知道如何去评价孩子，课堂上说得最多的一句话就是：“你真棒!”学生听后基本无反应。在跟岗学习期间我就发现许多老师会用不同的评价语对孩子进行有效的评价。他们有的评价语富有真情实感，当学生提出特别有价值的问题时，老师会注视着他的双眼，微笑着夸到：“你有一双慧眼，一个聪明的头脑，能发现新的问题，真了不起!”学生听了这样的评价，心里肯定是甜甜的，下次会更努力思考;有的评价语包含着激励性，如“你的回答很响亮!”“相信你能行!”“夸夸你自己!”，每个孩子在回答完问题之后都想得到老师的表扬，因此教师要善于捕捉学生的闪光点，让学生信心百倍;也有的评价语又是幽默风趣的，唐老师在孩子上课写生字时经常会评价孩子：“曹书法家或张书法家，你字写得可真漂亮啊!”孩子们觉得幽默风趣，这样既活跃了课堂气氛，又让孩子们一个个都认真书写，争先恐后的想当“大书法家”呢!同时有的评价语又十分具体，老师不是简单地用“你真棒!”“好”“很好”笼统地评价，而是根据实际情况，评出学生哪里做得好，是语言表达得好，还是动手能力强，还是思维敏捷等等，比如在唐老师的课堂上，学生用生字“光”组词为“阳光”，唐老师就会根据具体情况说“孩子，你组词很优美，你也是个阳光的男孩，我喜欢你!”学生听了心里美滋滋的。
(二)教研方面
本次跟岗学习期间，我有幸参与了实验小学五年级的教研活动，聆听了五年级老师杨文洪老师执教的数学广角《找次品》，在课堂上，杨老师勇于创新，将学生完全放开，允许学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，非常重视课堂中生成的资源。听说在上该节课前，杨老师在本年级磨了多次课，本年级的教师们一起讨论，给予了许多中肯的建议，才有了我所看到的精彩展示课。课后，全校老师参与讨论，畅所欲言，执教老师虚心听取，大家共同成长。从教多年有经验的老老师都会为了上出一堂精彩的课而认真备课磨课，更何况我们新老师呢?
(三)班主任管理方面
1.给学生一个舞台
在我们班上，我曾经做过许多努力让学生积极地展示自我，譬如：鼓励学生积极回答问题，大胆提出问题，大胆阐述自己的观点……这样做在一定情况下提高了学生的积极性和表现欲，但也存在很大程度上的指令性和被动性，并未真正提高他们自身的表现欲，有些小朋友还是扭扭捏捏，畏畏缩缩。
可来到大足实验小学，朱老师和唐老师带领的一年级一班的小朋友们让我眼前一亮。他们不管在任何课上回答问题都声音洪亮，敢于表达自己的观点，敢于对老师的答案提出质疑。我心中充满了疑问，为何他们语言表达能十分完整，能如此自信的展示自我。慢慢地我发现了原因，朱老师和唐老师在课堂上给孩子创造了许多机会，给孩子搭建了平台，比如，课前三分钟表演，整个流程全交给孩子们，孩子们提前做好准备，每次2名小小主持人，5名小朋友分别在上课前给孩子们讲故事，不管那位孩子讲的效果如何，他们都会给予孩子充分的肯定并适当给出建议。孩子们也特别喜欢这环节，因为他们也当了次小老师，下面有好多小粉丝在认真听他讲故事呢!还有每周的主题班会，朱老师也会让孩子轮流当小主持人，其他小朋友自愿上去表演和班会有关的节目。我相信，当我们给孩子创造机会，把课堂还给学生的时候，他一定会让你看到精彩……
2.细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
班主任对学生成功的教育都是严爱相生，刚柔相济的。刚到一班的时候，我惊讶了，一群一年级的小朋友如此懂事，上课积极发言，两操、午饭秩序好、路队整齐。接触后，我发现这和朱老师、唐老师一直以严格的标准来要求他们是分不开的。俗话说“严师出高徒”，上课坐姿不端正的，就及时提醒他;午饭吃饭不安静的，就让他最后打饭;字迹不工整的，就让他重新写;做错事的孩子，先去了解情况，然后慢慢引导，使其认识到自己的错误并改正……正是因为他们的严格要求，才使孩子们养成了良好的习惯。同时，实验小学的孩子们对于老师是非常亲近的，他们经常会围着老师聊天，尽管老师课堂上批评了他，他们也会在下课后亲切得围着老师转，这其实是因为老师们真诚的关心孩子，热心的帮助孩子，把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者。唐老师不管在课堂上还是课后都会亲切的叫学生的小名，什么“贝贝”呀、“博博”呀!孩子们感觉很亲切，把她当成自己的亲人。吃午饭时，他们也像一个“爸爸”“妈妈”，要求孩子们不能挑食，要多吃点。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!朱老师和唐老师还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友会奖励他们“小苹果”，每日评选出最优秀的小组及“今日之星”，并照相发在班级群里面，虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
3.充满智慧的"懒老师",善思好学的"勤学生"
教师的"懒"要懒在表面上，"勤"要勤在点子上。"懒"是放手让学生大胆行动，不要担心他们还小，不会做呀或做得慢呀，比如：选班级小干部，让学生自己管理自己，自己管理班级都是不错的方法;"勤"是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以做一个有智慧的"懒"老师，不光可以解放自己，还可以培养学生的多种能力。
一个月的跟岗学习时间对于长长的教师生涯来说是十分短暂的，但是如果能将这些意识带回自己的工作岗位，并不断地学习，持之以恒地实施，我想意义又是十分深远的。对于我来说，我觉得只要不断充实自己，做一个教育事业上的有心人，每天前进一小步，就能成就自己人生的一大步。
小学教师外出学习心得体会3：
听了两节课，印象最深的是门老师的一年级《四个太阳》。而这节课给我印象最深的是门老师对一年级学生良好学习习惯的认真培养，她通过组织教学，通过读写训练等等手段，将学生良好学习习惯的培养贯穿课堂始终。
习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，是在人头脑中形成的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的比较稳固的神经联系系统。它是条件反射长期积累、强化以致形成的一种定型。习惯一经形成就具有稳定的特性，成为一种自动化行为。好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷。良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用。
对小学生来说，我认为善于独立思考，能够科学利用时间，善于提问题，勤于预习复习及检查作业等等，都是应当养成的良好习惯。
一、独立思考
“学以思为贵”爱因斯坦说“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。思考可以使大脑变得更灵活，举一反三，触类旁通，学生要能通过自己的思考，把知识学活、用活。现在一些学生缺乏勤于思考的习惯，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，不是向其他同学求助就会转向教师寻求答案。这时候，教师千万不能代孩子解答难题，门老师的做法是，用坚定的神色鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励孩子敢于攻克难关。如果鼓劲还不行，她就给学生指思路，根据学生所提的问题教给他们思维的方法。也就是在辅导学生学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是培养他们用脑的习惯，帮助他们克服内部或外部的困难和障碍，使他们树立坚定的信心和克服困难的毅力，提高他们学习兴趣，对克服学习上的困难也有重要意义。
二、科学利用时间
不管是在学校还是在家里，学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明，学习好的学生，一般都能在规定的时间内完成学习任务，这样做的目的是使学生形成一种时间定向，自觉地产生了学习的情绪和愿望。这种时间定向能有效的减少学生投入的准备时间，使他们能够很快地进入学习状态。这样在训练学生的专注能力的同时，也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上，总是强迫孩子不停的学习，在椅子上一坐就是几个小时，这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中，学习时总会有许多毫无意义的停顿，写着写着就停了下来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，影响智力发展，使学习成绩落后，所以从小要让学生在规定时间内学习，这样才能让他们精神专注，高效率地完成任务，使孩子能真正的赢在起跑线上，轻松迈开第一步。在这一点上，门老师做得很不错。
三、不懂就问
学生有不懂的地方，教师和家长不能加以斥责，而是要鼓励他们找出不懂的地方并说明原因，然后积极启发他们去动脑筋，切忌烦躁、或因心烦而放下不管。善于请教的前提就是要敢于提问，勤于思考。门教师指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，并积极向老师或同学请教。她还指导学生，向别人提出的问题，应该是自己通过努力尝试而终究解决不了的。所提问题一定要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。学问、学问，既要学，更要问。这都是经验之谈。
四、复习旧课和预习新课
数学家华罗庚在谈他年轻是的学习经验时说，他非常重视复习。他复习的时间要比别人多一倍甚至两倍，由于复习充分，他做作业比别人快得多。复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆，起到巩固的作用;预习是一种课前自学，只有预习了才能知道问题所在，做到心中有数，听课时才能变被动为主动，与老师有更多的互动，因而听讲也会更专心，不易开小差。经常督促学生按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。所以培养学生养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法很重要。
五、做完作业细心检查
做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少学生只顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是看错运算符号就是少做了习题;做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，教师最好教会学生检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯
一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。门老师将好习惯的培养贯彻到自己的每堂课里面，有意识训练，日积月累，相信他的学生将受益终生。
