导语：课堂是教师实现自我，展现自己的舞台;是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。
2017小学数学老师经验交流会发言稿
其实啊，数学的教学我算不上是很有经验，但是既然学校让我上来发言，那我就简单的说说我的看法，供大家参考。
一、采取多种形式，培养学习兴趣。
1、兴趣是最好的老师。目的激发学生的学习兴趣，在教学某个知识点时，力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械的程序，增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏。尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力
2、教学就是生活，生活中无处不包含数学。
教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。比如，我在教学连减时，我设计了学生熟悉的生活情境：姐姐有20元钱，第一天买学习用品用去5元钱，姐姐还剩多少钱?第二天姐姐用剩下的钱买了一个玩具小猫10元钱，姐姐还剩多少钱?学生很快说出：20-5-10=5(元)，熟悉的活创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学学习产生亲切感和实用感。
3、授之以鱼，不如授之以渔，方法即能力，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授予，而是靠习得。教学中我还善于让学生总结出学习方法，既提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。
二、教学中必须加强训练。
小学数学教学经验交流材料5篇汇集小学数学教学经验交流材料5篇汇集
站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，以计算教学为例，计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。在教学中，每堂课基本上都用5分钟左右的时间练习口算。形式多种多样，有抢答、个人答、开火车等等。每天让学生练习一页心算口算，从一天来看，每堂课五分钟的口算练习时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。
三、教学中必须创设问题情境，激发求知欲望。
在组织教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思维，激起学生要弄懂和学会数学的欲望，引发认知冲突，使学生产生新的学习需要，从而激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能激起思维的火花，促使思维的列车风驰电掣地向前驶去，进而把注意力和智慧集中到新知识的学习上来。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
人都有表现自己的欲望，为了表现自己而信心十足，热情饱满，一心一意地投入学习中，适当开展竞赛，可以极大地提高学习效率，可以激发学生学习的积极性。在教学中组织了各种比赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”。这些活动的开展使学生激情亢奋，妙想倍出。再如在笔算加法练习课中，组织看谁最细心的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评比细心标兵，奖给他们小礼物，培养了他们认真细心的良好习惯。比赛形式有多种多样，经常用的是全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用增大，学生参与的热情就会更高。竞赛活动活跃了学习气氛，减轻了学习压力，多数学生在急于表现自我时不知不觉掌握了知识技能，达到了事半功倍的效果。
五、拳不离手，戏不离口，练习是掌握和巩固知识的必要途径。
要掌握和巩固知识，必须靠练习，怎样练习才更能有效呢?要做到了以下五点：
1、练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担，练后，教师一定要批改，老师才能发现问题。
2、要保证练习时间，让学生尽量在课内练习发现问题，老师一对一地进行及时更正，这样学生就掌握了所学内容。这样既完成了教学任务，又保障了做作业的质量，更主要的是能当面批改作业。使个性化的问题都得以纠正，就是学习困难的学生得到了足够的单独辅导时间。
3、合理安排练习内容，精心设计练习题。因材施教，让每个学生练习对他来说恰到好处的题型题量，使他们取得自己能力范围的最大进步。
4、基本内容经常练，关键内容和重难点要集中攻关，如每个星期周末，设置了练习卡，练习卡的内容是二星期以来所学的基本内容、重点、难点归纳在练习卡上，让学生回家独立完成。星期一交上来批改，发现问题及时纠正，这样，就达到了学生对知识的巩固及深化。
5、注意安排新旧知识点的联系的题目，设计的练习题要能启发学生的思考，不片面地追求练习的数量而忽视质量。
总而言之，数学课，课堂上要注意问题的生成，这样，堂内出现的问题多了，课堂外出现的问题就会少些。还有，就是要落到实处，学生每次的练习都要有针对性，认真批改，不能只求数量不要质量。
数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧!
2017小学数学老师经验交流会发言稿
各位老师：
大家好!非常高兴能坐在这里和大家分享与交流工作中的一些感想和体会;也希望通过交流能真正的带给大家一些思考和启发，对以后的工作有所帮助。我们知道：新课标、新理念、新教材引领下的数学教学与我们小时候的数学教学大不一样了，所以我们必须加强自身的学习、研究、尝试。有一个专家曾经说过：“我们的数学研究，都必须在考得好的前提下进行。”其实，新课标的要求与考得好并不矛盾。下面我将从三个方面谈谈我的理解，谈一下我在教学实践的中的一些做法：
一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。
一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。例如：在教学“5的认识”时，教学一开始，教师就贴出一面国旗。问：“这是什么?”(国旗)“对!这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数数看，国旗上有几颗小五角星?几颗大五角星?合起来有几颗五角星?每一颗五角上有几个角?”这样既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。
二、求准数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。例如：教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。在这里新旧知识如同水乳交融，必然收到顺水推舟之功效。
三、求实小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师先创设一个问题情境：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办?”学生说：“给一角钱去找。”教师又说：“他也没有角票呢?”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。
四、求奇小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，在教“能被3整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心想老师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”。这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑??有疑??无疑”的认识转化过程。
五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行?”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。
六、求妙就是利用知识间的内在联系，巧妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。例如，在教学“稍复杂的分数应用题”这节课时，上课一开始，教师出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写100个字，接着在黑板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问：①这支粉笔已用了几分之几?②还剩下几分之几?③怎样求剩下的还可以写多少个字?顺势引入新课，衔接自然，顺理成章。
七、求活小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。例如：教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆拼学具，有四种分法：1根与7根。2根与6根，3根与5根，4根与4根。然后，教师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。使学生感受到在操作中获取新知的快乐。
八、求新小学生对新颖的问题，新奇的讲解，特别感兴趣，因此，教师在新课导入时，就要不断更新方法，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在教学“有限小数和无限小数”时，上课一开始教师对学生说：“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们考老师，好吗?你们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。”学生可以考老师，同学们可高兴啦，于是这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内(能化成有限小数的和不能化成有限小数的)，起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的答案无误，这样他们由怀疑到信服。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
九、求变就是教师精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探索对象，充分提供抽象概括的情境，从而帮助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的大门。例如，教学“反比例”的概念时，教师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。如在笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2次拿完;每次拿5支，4次拿完;每次拿4支，几次拿完呢?每次拿的支数1054需要拿的次数24?到此教师停止演示。由于创设了变“静”为“动”的演示情境，把本质“隐蔽”的定量(铅笔的总数20支)显现出来。促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数”与“需要拿的次数”的“积”一定，为抽象反比例的意义创造了条件。
十、求度就是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点，突击关键。例如，在教学“长方体的认识”时，教师首先出示一张长方形纸，复习长方形的特征，随着纸的高度慢慢增高，引导学生讨论这堆纸的形状是长方形吗?上述操作活动，学生对长方体建立起初步的空间观念，突破由二维向三维过渡。这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。
2017小学数学老师经验交流会发言稿
熊校长上个星期安排我做这个经验交流的时候，我感觉很惶恐，而且站在这个台子上也感觉很紧张，因为在各位老师面前我简直就是班门弄斧，不管是班务工作，还是教学工作，对我来说都是一个菜鸟，特别是班务工作，上班10多年来，就当过1年的班主任，所以班务工作都还很陌生，非常非常庆幸的是我的搭档刘老师在各方面给我很多很多的帮助，在这里借这个平台我想对刘老师说一声谢谢。
时光如梭，转眼来到武庙街小学已经一个学期了。在这个学期里我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩，我想有以下几个原因：1、这个班本来的基础就很好，这要感谢原来的数学老师曾老师的辛勤付出。2、这一点小小的成绩离不开各位领导一直以来的重视和培养;离不开同事们的理解和支持;更离不开学生们的信任和好学;还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧!下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、我认为要保证教学质量，上课的纪律是关键中的关键。
一个老师讲的再好，如果孩子们的纪律不好，那都是白讲。在上期刚接到这个班的时候，孩子们根本就不把我当一回事，可能是逆反心理吧，他们非常喜欢原来的班主任曾老师，在他们的心理可能认为是我来把曾老师的位置给站了，所以在跟我唱反调。在开学的第一个月里，基本上都没有怎么把课上起走，都把时间用在了整顿纪律上，在整顿纪律的过程中就有了一点小小的心得。
1、敢于嬉笑怒骂，树立教师威信
刚任课时，就有一些勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。比如我们班上有两个比较典型的孩子王翔驰和刘濯尘同学。这两个孩子比较有个性，特别是王翔驰同学，在上课的第一天就想给我个下马威，当着全班同学对我说：我长这么大，重来就没有怕过老师。我回答他说：你不是老鼠，我又不是猫，我要你怕我干嘛呢?而那个刘濯尘同学，我了解到他是经常跟老师当场“毛起的”人，在这两个孩子身上我下了很大的功夫，抓住他们的发光点，大势的表扬，经常找他们谈心，并给他们安排一些工作，让他们感觉我很信任他们。现在这两个孩子一个给我收作业，一个上课给我拿书端水做准备工作，表现的都非常好。
2、以爱感化，以情动人
当然，教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。在上期里，我经常和孩子们打篮球和乒乓球，扳手腕，我记得班上蒋玉泉的家长跟我讲，他的孩子回家讲起我是一脸的崇拜：“我们的新老师好牛哦，什么都会”，其实我就是通过这些交流的手段跟孩子们拉拢关系，和他们打成一团。
3、培养学生尊重他人的意识和习惯
教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。全班讨论时，则要求教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚开始的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。
二、在课堂纪律得到保障前提下，我认为要提高课堂的有效性。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
1、激发兴趣，产生参与动机
我在教学新课时，有一个习惯就是改变一下书上的例题，把他改成和孩子们相关的内容，比如例题里的名称改成武庙街小学啊，人名改成我们自己班上孩子的名字啊这些。而书上的原例题就成了我教学完新课后的一个练习题。还有就是用游戏的形式教学知识点，如我在教学《可能性》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的同学都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。让孩子们不但了解了什么是可能，有几种可能，什么是一定。而且还了解了可能和一定的区别。
2、适时点拨，指导参与方法。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。如上期教学《加减法简便运算》时，当学生用“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生和我来个比赛，出几道题，看谁先做完，肯定是我先算完了，孩子们肯定会好奇，为什么我没有按照原来讲的运算顺序计算，算出来的结果怎么就一样呢。接着我再加以适时引导：“通过计算你发现什么”，“你觉得这样做怎么样”，“为什么可以这样”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便算法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。
三、我认为课后孩子的作业也是保证教学质量的关键。
作业评阅是教学工作的主要环节之一，是检测教师课堂教学效果和学生掌握知识情况的有效方法，也是学生巩固知识的有效途径和必要手段，也是提高教学质量的主要措施之一。因此，我认为只要是教师布置的作业都必须批改和检查。
1、批改作业持之以恒，以改促学。
作为教师，课后必须留给学生作业，因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况，才能反映教师课堂教学的成败。教师留给学生的不论是课内练习，还是课外练习，不论是课堂作业还是家庭作业，都要采取不同方式按时批改或检查，只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况，以便为下一课时的备课和上课做准备。同时，教师在学生中才能树立威信，在学生心目中这样的教师才是一个认真、责任感强的老师;使学生明白不完成作业是不行的、是过不了关的。否则，绝大多数学生不但不能按时完成作业，甚至不做作业，因为小学生的共性是贪玩，教师方松一毫学生便进一丈，别看是小学生，他们也能看菜吃饭。因此，教师必须布置作业，并且进行批改或检查，并做到持之以恒，以改促学。我每天的改了作业后了，都要在一个笔记本上记录错的比较多的孩子的名字，要求他们在我面前改正，其余的就交给组长检查。这样的话，就可以基本做到知识天天清了。
2、作业量不在大，要具有代表性，体现层次性。
作业量大，面面俱到，不一定是好事，豆腐多是水，太多了，学生会产生厌烦情绪，根本没有时间去分析思考，只是敷衍完成，乱做一通，对学生来说是劳而不获，同时也是给教师自找麻烦。针对这种情况，教师必须精心设计作业，量不在多，要具有代表性。总之，我们教师必须把好作业处理这一重要环节，培养学生作业的信心，培养学生认真作业的习惯，提高作业的有效性，最终达到提高学生的学业成绩。
四、最后我想说说试卷的讲评。
试卷讲评课是指学生在完成考试之后，教师对试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。我从以下几个方面谈一谈
1、我在数学教学工作中，每次单元测试卷都由我亲自批阅。而且是当天就出成绩，第二天必然讲评。因为只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没掌握。同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。
2、当我改完试卷之后，我先用一张空白试卷逐题做好批阅记载。对整张试卷的讲评内容及重点作分析。如：哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子的名字写在这个题的旁边，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。
3、当批阅完试卷之后，除了统计好成绩，还要对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载。记载的目的不只是进行表扬和批评，而是要对一部分学生进行心理辅导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心;对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。
4、在讲评中最重要的是要做到对症下药,讲学生模糊的地方,评学生精彩的地方。在讲评中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况,从头到尾一讲到底。在试卷讲评前，我先把试卷发放给学生，预留一定的时间(约15分钟)让学生自己去自我修正。在讲评中，老师不能“就题讲题”，而是要“以题论法”，让学生学会举一反三。虽然每张试卷所出示的题目考查的知识面较广，但是仍然存在知识遗漏。在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，提供给学生比较完整的知识。
5、引导学生在交流中，进行思想的碰撞，谈自己的感悟。评讲判断题时，老师不能只告诉学生对与错，还要讲出错的原因。这对学生牢固掌握知识，以及知识的运用都会起到很好的促进作用。评讲选择题时，引导学生说出是怎么选出这个答案的，其它答案是在哪一方面不符合。让他们在交流中获得一些感悟。评讲计算题部分时，不用花较多的时间，更没有必要去一个一个对答案。重点是筛选出学生最容易做错的算式，引导学生说出算理，鼓励学生用多种方法计算，并选择自己喜欢的算法。“解决问题”部分是讲评课中的重点部分，所用的讲评时间较多。因此，在试卷讲评中要弄清题意，讲清思路，找准方法。在应用题的教学上我坚持让孩子们写解题思路和所用的数量关系式。我认为这样长期训练下去对以后的教学有很好的帮助。若在数学教学中，能认真上好试卷讲评课，学生的知识将会得到进一步深化，学习能力得到进一步提高，学业成绩就会大幅度上升，教师的教学效果自然会事半功倍。
以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之处还请大家提出宝贵意见，共同为我校成为教育强校做出自己的贡献。谢谢大家!!
