福建理综卷中的物理试题，坚持平稳过渡、新课程导向的基本原则，突出能力测试，注重对考生学科素养的考查。
凸显能力立意
试卷凸显对物理学科五种能力以及物理思想、物理方法的考查。选择题重点考查理解能力和推理能力，第13、14、15题考查考生对基本概念和基本规律的掌握情况，第16、17、18题考查考生应用物理原理及学科思维方法进行分析、判断、推理。实验题注重对基本实验技能的考查，通过“探究弹力和弹簧伸长量的关系”和“探究一小电珠在不同电压下的电功率大小”，考查基本仪器的使用、基本实验原理和方法应用，较全面考查考生的实验探究能力。计算题在考查学科主干知识的同时，着重考查分析综合、应用数学工具解决物理问题等学科核心能力，第21、22题对考生的分析综合以及建模能力提出较高的要求。
注重思维过程
试卷创设多角度、多层次的问题情境，引导考生积极思考，摆脱单一思维模式。第17题要求考生根据给定的物理条件，通过定性分析和半定量计算，对物理事实进行推理、论证和判断，充分体现基础性和综合性，较好地考查考生的综合素质。第20、21题设置多途径、多方法的解题方案，考查考生用不同的科学思维方法解决物理问题的能力，鼓励创新意识。全卷试题涉及的情景示意图有一维线、二维面、三维立体空间，模型设置有光滑轨道、粗糙轨道、有轨运动、无轨运动等。通过情境创设和学科知识、方法的迁移，考查考生科学思维的深度、广度和缜密度。
分层设置难度
今年的物理试卷结构稳定，难度适宜，力求有较高的信度、效度和较好的区分度，符合“平稳过渡”的命题要求。试卷注重学科素养，突出物理主干知识、重要概念和规律等内容的考查，情境贴近考生的认知实际，设问针对不同考生的认知水平。全卷的易、中、难比例适当，选择题兼顾考生的思维习惯和学习能力，选考模块内容立足基础，实验题和计算题考查物理实验与探究、建模能力、物理过程分析和数学方法应用，设问由易到难，呈现难度梯度，有效地甄别不同能力层次的考生，体现试卷的选拔功能。
生物：注重推理能力
福建高考理综卷中的生物试题，内容科学、规范，表述严谨、简洁，设问清晰、明确，没有偏题、怪题，难度适中，在确保试题具有良好的信度和效度的同时，充分体现了对考生的人文关怀。
考查核心主干知识
试卷围绕着蛋白质的结构与功能、细胞代谢、细胞的有丝分裂和减数分裂、遗传基本规律、内环境稳态和调节、生态系统的结构与功能、基因工程和细胞工程等主干知识来设计试题，考查考生对生物学基础知识的理解程度，以及运用这些知识理解新信息和处理新问题的能力。如第1题，以人体内蛋白质为背景，考查考生对蛋白质结构和功能的理解水平。第5题以DNA探针在人类遗传病的监测与预防中的应用为背景，考查对DNA分子结构、染色体变异等知识的理解程度，以及运用所学知识来同化新信息，处理新问题的能力。第33题以转GDNF基因神经干细胞为背景，综合考查了基因工程和细胞工程的相关内容，需要考生有效获取题干信息，做出合理判断，给出正确的答案。
注重能力和探究性
试题凸显对科学探究能力、思维习惯和思维品质的考查。大部分试题都是在新颖的素材背景中展开设问，要求考生能够有效地调动已有的知识、经验，对这些问题展开推理、判断、分析、综合等思维过程，并对相关问题作出回答。如第26题，要求说出抑制细胞有丝分裂的可能原因，目的是考查科学推理能力；要求写出实验设计的基本思路，除了考查实验探究能力外，还考查了思维的科学性、连贯性和严密性。第27题要求考生在深入理解静息电位等知识的基础上，通过推理判断图中数值的含义。第28题要求考生能够运用所学的知识，通过比较、分析与综合等方法对实验现象做出解释，并进行演绎推理，考查了对“假说?演绎法”的理解和掌握程度。
关注社会生产生活
试题注重理论联系实际能力的考查，关注生物学知识在生产、生活中的应用，关注现代生物科技发展对人们的生活方式和思维方式的影响。试题涉及糖尿病的发病机理及治疗、DNA探针在遗传病的监测与预防中的应用、植物源除草剂的研究、三倍体鳟鱼的培育、干细胞基因治疗等。试题有效地考查了考生运用知识解决实际问题的能力，引导考生尝试将所学知识用于做出相应个人决策和参与公众事务的讨论。
2015年高考福建生物试题，以能力导向，关注对重要概念理解的考查，关注运用知识解决问题能力的考查，关注学科基本观念和基本方法的考查。试卷结构合理、规范，试题内容公平，能力考查全面。
化学：情景源于实际
福建理综卷中的化学试题，体现较高的信度、效度，合适的难度和一定的区分度。在重视化学学科素养考查的同时，着眼学生在未来学科学习中的发展潜能，力图推进形成完整的学科价值观及较强的学习和思维能力的培养。
注重学科素养
试题突出学科素养的考查，以元素观、物质观、微粒观、转化观、守恒观和绿色化学思想等学科观念为主要线索，体现对考生形成完整的化学学科观念的重视。第12、25题通过对实验数据的分析，体现量变引起质变及对立统一等唯物辩证思维在化学学科中的应用；第6题则以学生常用的铅笔为素材，考查了学生对化学在日常生活中的应用价值；第11、31题通过温室气体的转化和利用为背景，考查学生对化学学科在现代科技发展中的价值。这些都为学生形成完整的学科素养及正确的学科价值观起到导向作用。
考查探究能力
试题重视模型、实验、观察、假说、类比、变量控制等学科主要研究方法的考查，体现了对考生综合能力的要求。如第31题通过对科学家提出科学设想的根据作出判断，考查考生对科学研究方法的应用及物质结构与性质相互关系的解释能力；第25题通过对实验数据、实验现象的分析和评价以及设计实验方案，考查了掌握化学实验的基本方法和技能以及研究方法的应用能力，体现了科学研究方法对学生综合能力提升的要求，为学生今后学习、生活奠定发展基础。
考查思维方式
试题注重对分析、推理、迁移、类比等思维方式的考查，体现了对考生学习方法转变的要求。如第11题通过电解的新应用，在陌生的情景中考查学生迁移、类比能力；第23、24、32题通过物质流、元素流等所形成的知识链，考查学生分析、推理，综合应用知识解决问题的能力。试题均从多个侧面考查学生的思维能力，体现了促进学生学习方式、方法的转变。
