百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，国家有没有发展潜力看的是教育，国家富不富强看的也是教育。在知识经济主导的今天，具备多种知识和创新意识的复合型人才，成为当今世界各国综合国力竞争不可或缺的重要因素。实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，成为我国基础教育发展的必然趋势。然而，在基础教育的发展过程中，严重忽略了学生身体发展，体育教育得不到应有的重视，严重遏制了学生综合素质的全面提升。因此，在基础教育由应试教育向素质教育转变过程中，正确对待体育教育事业的发展，促使学生综合素质的提高，是一个亟待解决的问题。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本文的研究对象是南康市唐江镇的农村小学，正式调查始于2010年6月15日，在各个小学发放问卷调查表29份，回收29份，有效回收率为100%，调查内容截止2010年6月25日。
(二)研究方法
1.文献资料法。查阅大量有关体育课程改革的相关文件和资料，阅读相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本研究奠定了一定的理论基础。
2.抽样调查法。通过问卷的方式，主要了解这些学校的场地器材、师资力量、学校领导是否重视、学生对体育课的期待等情况，为探讨如何改变农村小学体育教学作好准备。
二、农村体育教育存在的问题
(一)领导的观念与重视程度不够
个别农村小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽做出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展。
(二)缺乏师资力量
体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。个别小学，学生人数203名，6个教学班(每个年级一个班)，按每周每班体育课总数是3节，那么一个星期就有18节，而专职体育教师只有1人(每人每周3节体育课)，兼职老师5人，这样一来体育教师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必然。
(三)教学内容单调
长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上个别教师能力低下，教师不可能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。绝大部分的学生认为，课的游戏流于形式，内容过于单调，过于竞技化，课的内容常出现机械、重复的现象，创新意识不够。
(四)场地器材严重不足
教育实行“一费制”后，学校教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。
三、解决对策
(一)领导的观念转变与重视程度
要落实素质教育和“健康第一”指导思想，改变以“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性“三维”全面发展的新观念;改变传统“三基”教学及“三中心”的教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围绕着“健康第一”，围绕着为了每一个学生的发展来设计一堂课，即要注意他们运动技能的掌握，更要注意他们心理及社会适应能力的提高，进一步培养他们终身体育意识。
(二)配齐配强师资
学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透新的课程标准，牢固树立“健康第一”的指导思想。
(三)整合场地器材
除了加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，我们还应该大力开发利用课程资源，利用现有的资源来开发与利用，使它为我们的体育教学服务。一方面，我们要巧用场地。我们可以通过平整校园来增加活动场地，还可以在充分保障学生安全的前提下，适当运用校外场地，带领学生到校外活动。另一方面，我们要活用器材。一是因地制宜地自制活动器材，如捡沙袋、滚铁圈等。二是巧用身边现成的废弃物品，如矿泉水瓶等。在课堂教学中我们要注意巧妙地利用学生身边常见的物品充当活动器材，这不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生活动的兴趣。三是对体育器材要合理地重复利用。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。
一、农村小学体育教育现状分析
1.教师结构不协调。调查我国农村小学的体育教师的情况发现，青年教师占农村地区小学体育教师的大多数，大部分体育教师教龄较年轻，刚毕业就来到学校工作，对体育教学已经积累了不少经验，也切身感受到了体育教学工作中的问题，但从学历程度分析，一些教师来源于普通中专或专科学校的体育院校，学历相对来说偏低，思维容易形成定势，不易接受新的教学经验。
2.体育教师的流动大。近年来，我国小学体育教师流失现象比较严重，尤其是农村的小学，大大影响了学校体育教育的实施以及人才的培养。究其原因包括：体育教师职业社会地位较低，贬低体育教师的现象仍然存在。大部分体育教师的教学工作量较大，除了全校的体育教学工作外，还承担全校的课间操、课余训练等其他体育活动，由于体育教师这种体力与脑力相对结合的长时期超负荷的劳动往往得不到应有的肯定，这是造成体育教师流失的关键因素。农村地区经济落后，绝大多数的学校存在着体育经费少、场地差、器材不能满足教学需要的情况。这些因素已在很大程度上阻碍了学校体育工作的发展。小学体育教师深入学习的时间少，缺乏脱颖而出的发展机遇，加上自身知识与能力的不断衰退，导致小学体育教师工作不受关注。
3.体育教学投资建设落后。农村小学投入到体育教学的经费很少，而且这些经费在具体的使用过程中却难以保证。究其原因是由于学校经费紧张，其中一部分被挪用于学校其他方面的建设或发展。结果造成学校体育场地、器材严重缺乏。学校领导对学校体育不够重视，体育意识薄弱，思想观念保守。专职体育教师偏少，大部分是由别的学科转行的，未经体育专业培训，缺乏专业素质。
二、分析农村小学体育教育出现的问题
1.应试教育制约发展。随着社会体制的改革，教育体质也不断改革创新，而农村小学地处偏远地区，部分小学教育还使用的是应试教育，应试教育的思想根深蒂固，严重地影响了农村小学的校长、教师和学生家长对待体育课程的态度，校长更关注的是学校的升学率，这就导致农村小学体育工作不能得到发展。
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由于农村经济条件艰苦落后，家长更倾向于学生学习文化知识，甚至出现体育课转换成孩子回家干农活的现象。农村普遍出现学生体质不好的现象，不了解体育课的价值，导致小学体育教学难以发展。
2.体育管理体系不健全。农村小学体育没有健全的体育管理体系，目前各乡镇小学设立专门的体育办公室，虽有专门的体育专干负责各乡镇学校的体育卫生工作，工作职责不明确，还不具备专业的素质和技能，也没有参加过任何体育事业相关的培训。由于我国县、乡镇政府缺少财政支持，管理部门分工不明确，对于文化部门、体育部门等不受重视的机构合并一个部门，从而导致整个农村体育教育的工作没有统一的管理，阻碍了小学体育的发展。
三、农村小学体育教育发展对策
1.提高农村小学体育教师素质。制定严格的体育教师选拔计划，结合学校详情，合理选拔人才。加强小学体育教师的培训与学习工作，如在寒暑假召集体育教师集中培训或定期邀请专家进行讲座，培训体育专业知识、课堂教学能力、课堂组织能力、拓展项目价值分享能力、情感道德等等，提高体育教师的专业水平。
2.改进与创新体育教学内容。一是制定《体育与健康》新课程标准，体育教师在传授自己的专业技能外，还要积极开发学校体育教学资源，丰富业余训练和体育竞赛的内容;二是发展以素质教育的创新能力的培养，如让学生参与制作简易体育器材及体育游戏中所需的道具，提高小学生的综合素质，还能更高地完成体育教学目标;三是开展一些拓展项目，充分利用拓展中的徒手项目或者体育游戏教学等等，应积极创新教学形式，发展健康体育、快乐体育。
3.改变体育管理机制。加大镇教委文化教育管理的力度，县教体育局直接管理乡镇小学，再授权于学校管理，改变传统的粗放管理模式，提高政府对学校教育的认可，并加大政府财政的支持，提高农村小学体育工作的管理效率。实施《体育工作条例》和教育部门出台的体育政策法规的管理规定，使农村小学体育工作逐渐转向“法制”方向发展。另外，学校内部也要加强监督管理机制，制定专门的体育教学奖惩标准，并严格执行。
