引导语：人们把“国培”称为 “空中课堂”，下面是小编收集的感谢国培计划主题征文，欢迎大家阅读。
【感谢国培计划主题征文一】
随着网络技术的迅猛发展，网上学习倏忽梦想成真。当你在生活、学习、工作中碰到疑难问题，鼠标一点，各种答案煞时涌现出来。真可谓：一网打尽。一个人把“活到老，学到老”作为人生信条，就能自觉地融入到这一滚滚洪流中去。“国培”于是应运而生。她翩然而至，出落得如此亲切、清新、高雅。不是吗?视频里，专家、名师们语音亲切柔和;文字资料娓娓道来，不疾不徐。学习环境清新大气，操作简单迅捷，“我的班级”“个人研修工作室”布置得温馨、高雅。如此学习环境，能不一见倾心，再见情痴吗?
短短一个月的学习时间即将过去，其滋味“如人饮水，甘苦自知”。5大专题的深入学习，研修日志、我的教学故事的撰写，作业的提交，发帖与回帖的真诚交流，让酷热的暑期31天化作滴滴甘泉、片片绿荫。
时间渐行渐远，独守一室的学习情景历历在目，专家、名师们的思想观念、教育方法仍言犹在耳，同行们的鼓励、鞭策依旧在心底回荡，时时激励自己不断前行，不断地创造教育的新境界!
“国培”的指导首先在思想观念上给我以强烈的触动，犹如“久旱逢甘雨”，点点润心田。在《培养小学生空间观念的教学策略》这一专题中：空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从自己的想象出发画出设计图，然后根据设计 图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终 完善成型.这是一个充满丰富想象和创造的探求过程，也是人的思维不断在 2 维和 3 维空间之间转换， 利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关重要的作用。所以，明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，发展学生的空间观念，对培养学生具有初步的创新精神和实践能力是十分重要的.这就是《标准》把 “ 空间观念 ” 作为义务教育阶段重要学习内容的意义所在。反复品味这一段话，感到自己以前对空间观念的认识是那么浅显，那么平庸。这一段话从本质上阐述了培养空间观念的重要性，它促使我深刻反思，提高了这一认识。像这样高屋建瓴的指导还有以下5则：
让学生会数学地思考，不是仅仅要让学生急着算出数来。学生要学会从大处着眼，对问题先有整体判断，知道大概是哪个数量级的，不急着精确。仅求精确会使数学窄化。
在培养小学生数感的过程中不仅要让学生看到数，更要让学生看到数的关系，在此基础上从不同的角度引导学生去理解数及数的关系，然后让学生在广阔的空间内运用数，提升学生的数感。
让学生在画图形的过程中认识图形特征是一个行之有效的方式。画图形是一种抽象能力，根据图形的样子和特征从无到有画出图形。在画的过程中体会道理，领悟特征。
“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
智慧不能像知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经验的过程中由教师以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启。有效地创设和利用课程资源， 引
导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。
这些理论读来有味，嚼之生香。它不仅更新了自己的思想观念，还廓清了心头的迷雾，解决了实践中的矛盾与困惑!为自己以后的教育教学点亮了一盏盏明灯。为此我由衷地赞叹“国培”精选的5大培训专题，它有扎实的框架，又不失繁富的内容。饮水思源，心生感激之情。所以每天学之、辨之、思之，问之，以求通之，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
“国培”不仅在理论上给我思想的点拨、启示，还在教学方法上以切实、鲜明的指导。
吴正宪老师的《小数加、减法》一课，通过精心设计，一张张购物小票，给枯燥的计算教学赋予了生活的气息，以具体的情境为载体，计算教学变得鲜活起来。在解决问题的过程中，学生经历了数学知识的形成过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。
李宁老师在《质数与合数》一课中，他谈到， “„„以往的教学是通过找因数来认识质数与合数的特征的，今天，我们还把形与数紧密地结合起来，前者更加抽象，后者更加直观，两者相结合，便于学生能从形的角度理解质数与合数。”这一教法非常新颖，给今后“为数找形，形数结合”提供了思路，也为我们以后的数学教学，特别是比较枯燥的教学内容作了很好的示范作用。他在本课的反思这样写道：这种选择(笔者注：指学生的争议)意味着等待，这种选择意味着我们对于这节课的价值选择：是直奔知识，还是让学生清楚研究方案到底与什么因素有关即为什么要找这些数的因数。 我们还是勇敢地选择了后者，因为这样的一个过程，孩子获得的不仅是知识，同时还获得了尊重和探究的体验。什么是真正有价值的课堂?李老师在理论上、实践上给了我清晰的答案，他的反思具有振聋发聩的作用!
在《培养小学生数感的教学策略》这一专题中，举教学分数这一例，通过直观呈现分数墙，学生会感受到二分之一、三分之一的大小差异。
我认为这一教法非常新颖、有趣、实用。分数单位“1”，分子、分母等知识点在分数墙上尽显无遗。
在《培养小学生数学应用意识的策略》这一专题学习中，有这样一小段话：儿童的心理发展特点：他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。读后思索良久，慨然有感，数学既然从生活中来，数学就应回到生活中去，回到我们天真活泼可爱的孩子心灵中去，没有情感的教学是无效的教学，没有情感的数学知识是不能在孩子的心中生根发芽的!
讲解数学知识既要饱含深情，又要考虑知识的背景与时机。
我们知道“估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节”但从教学反馈来看，学生一旦面临计算题，很少会想到估算。为什么会出现如此尴尬局面呢?“教师应该在教学中努力为学生提供背景和机会，不失时机地培养学生的估算意识和估算技能，把估算作为一种重要的思想方法教给学生，一是数学上的功能，即培养数感，为精确计算作准备。二是估算在生活中大量应用，当无法精确计算或没有必要精确计算时，有时可以用估算解决问题。估算不在于末位估得有多准，而在于数量级的把握，让学生遇事先有大感觉。”读到这句话，有一种豁然开朗的感觉。学生学习估算，是为学而学，因为我们在教学中很少为学生提供背景和机会，这正是问题的症结所在。
在人们把“国培”称为 “空中课堂”学习中，同行们通过发帖、回帖、留言，其乐也融融，其情也惬惬!其收获绝不亚于同坐于一个教室!为什么如此说，因为大家在同一目标的引领下，独立学习，独自思考，然后畅所欲言，再说这种交流又具有多向性、深刻性，其收获的就不仅仅是思想、知识、方法，更有情谊!“无情何必生斯世，有情如何不丈夫”，那种情谊将温暖人一生一世!
【感谢国培计划主题征文二】
今年，我参加了国培。本次培训内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、专题研讨与交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
一、感受了大师的风采
在培训中，专家们的授课涌现出太多精彩，让我感受到了大师们高尚的师德修养，以及他们的敬业精神,深邃的思考、扎实的工作作风和积极乐观的心态，使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛，给我这个一线的教师留下了终生挥之不去的印象，它必将成为我今后人生的指南，事业的航标，深深地影响着我、激励着我。
二、领教了独到的观点
这次培训，专家、教授的精彩讲座使我们了解到物理教育发展的最新信息、动态和趋势;深刻领会了物理学科教育的理念、有效教学的方法。这些讲座内容对我们太有借鉴意义了，我一定静下心来细细琢磨，好好总结，对专家的讲座全面系统的梳理，理清思路，并用于自己的教学实践，并将自己所学传给其他教师。
三、提升了自己的境界
通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，教学管理者，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，按规律做事，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去…
总之，这次培训我硕果累累，我在培训中真正理解和体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，我领略了这种先进的教学理念和模式科学性和先进性，使我的教学思想有脱胎换骨之感，我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践，培养出更多现代社会素质人才。
最后，诚挚的感谢培训期间各位专家为我们讲课，将最宝贵的教学经验毫无保留地传授给我们，他们是那样的认真负责而又和蔼可亲给我留下了深深的印象，这是我学习榜样和工作努力的方向。诚挚的感谢班主任及辅导老师，你们一直在默默地工作着、奉献着。诚挚的感谢教育部给我这次学习的机会，让我有机会接触到这种先进的教育理念，我会用工作中取得的成绩来回报你们的辛勤劳动和默默的奉献!
