南通中考语文篇
语文特级教师 丁卫军（通州区育才中学）：
素养立意 稳中求活
??南通市中考语文试卷评述
今年的语文试卷，秉承南通语文试卷优良传统，遵循课标、紧扣教材、贴近生活，在结构、长度、难度上与往年保持一致。既有时代特色，也具地方元素，是一份凸显人文精神、文化品位的精品试卷。考点布局科学，突出了以素养立意、以能力考查和情感激励的命题目标，能全面科学地考查初中毕业生的语文素养。
试卷以“行走”为主线，引领学生且行、且读、且思、且悟，将语文科学素养的考查，中华传统文化的弘扬，的渗透，通过“行走”贯穿起来，做到了知行统一，文道融合。
积累和运用部分的词语识记、词语辨析、仿句、应用文写作、名著阅读、诗词句默写与欣赏均立足于常见、常用、经典。
现代文阅读注重考查学生最基本的整体感知、信息提取、词句理解、分析运用、迁移比较等能力。《大自然是上帝的互联网》，针对现下流弊，引导学生不要沉湎于手机、网络，而要主动亲近自然，和天地万物交谈，与世间万物心心相印。《大印象》渗透时代倡导的工匠精神。“大印象把手艺做到精绝，南通人传承悠久的民间工艺，把蓝印花布、板鹞风筝等做到极致，南通仿真绣更是五度成为国礼。请结合本文内容，谈谈你从中得到的启示。”试题将传承民间工艺的南通三个非遗项目与文本有机勾连，激发学生的自豪感，启迪他们像大印象那样为人做事，成为龙的传人。
文言文考查常见断句、实词意义、语句翻译、内容及手法的理解和情感的把握，试题都能从教材中找到影子，学生在有意义的情景任务引导下走进文本，真正实现了对素养的考查。
整份试卷亮点频闪，最亮的一题无疑是作文题：“分享，为成长添一抹亮色”。分享，是学生立身处世的关键能力之一。与偏重关注自我的命题取向不同，该命题引导学生在成长中学会关注他人、社会与自然。试题设置了优美而富有激情与哲理的提示性话语，让学生视野大开，产生强烈的表达意愿，人人有话可说，而综合素养好的学生能出精品。这样的命题，呼应课程改革，立足素养，稳中求活，必将对减轻学生负担，引领课堂教学产生积极的影响。
中考思想品德试卷评析
如东县景安初中校长，南通市学科带头人 孙刘华：
关注核心素养，落实立德树人
南通市中考思想品德学科试题“依标据本”，试卷在保持稳定性和延续性的同时，又有一定的创新，呈现出稳中有进的基本特征。试卷结构合理，题量适当，难易适度。问题的设问，坚持“有话好好说”，不难为学生，设问简洁明了，通俗易懂，学生解题容易“上手”。
试题的素材和情景均来自于学生的实际生活，直接面向学生成长过程中遇到的“冲突”设计问题，让学生在真实的情境中体验感悟，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题当中，学生做题的过程不仅是判断、评价的过程,更是一次难得的受教育过程。
命题关注核心素养，落实立德树人，无论是试题的背景材料、还是学生的答题都渗透着公共精神、公民意识、家国情怀、人格修养、与人交往等核心素养的教育与考查。命题注意引领学生如何学会做人、学会生活、学会交往、学会思维，在现实生活中，作出正确的价值判断和行为选择，关注学生的精神成长。
试题在注重考查基础知识的同时，关注社会热点、时代话题在试题中呈现，引领课堂教学“开门引流”，将课堂教学活动放在社会生活的大背景中，有机整合道德、心理健康、法律和国情等学习内容，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体，能丰富课堂生态，促进学生健康成长。
中考历史试题评析
南通市启秀中学校长，南通市历史学科带头人 杨志冲：
今年的中考历史还是采用与思品合卷的方式，客观题部分单项选择共15题，每题两分，主观题部分以材料解析的方式呈现，共两题，每题10分，中国史和世界史各一。全卷均衡的命题布点、鲜明的学科特色、浓郁的地方色彩，成为近年来省内外中考历史考卷中的精品，也体现南通市中学历史教学和研究的高超水平。
均衡的命题布点
整套试题考查的都是初中历史的主干知识，不偏不超，学生考试时没有违和感。考点的布设科学精准，充分发挥选择题选项的多元性，确保考题较高的覆盖面，今年历史考试大纲中十四个单元的内容都有涉及。尤其是将知识掌握和思辨分析合理结合，成为今年命题的一大亮点。以“大跃进、人民公社”选择题为例，题干部分是一张1958年的某人民公社成员的奖状，表彰的是“大炼钢铁”的内容，据此判断是大跃进还是人民公社运动。本题思辨性强，离散度好，选拔作用大，也导向改变死记硬背学习陋习的必要性。
鲜明的学科特色
时间和空间概念是历史学习的基础，构成历史考查的基本要素。以“罗马帝国”选择题为例，在四幅疆域图中判断哪一幅是罗马帝国时期的地图，地中海成为罗马帝国的内湖是判定的关键。今年试题历史材料的丰富性明显加强，除文字资料以外，地图、表格、奖状、照片等都在试题中出现。试题对于历史唯物史观和文字组合能力的考查匠心独运。以主观题32题为例，全题以华盛顿、林肯和富兰克林?罗斯福总统的“历史作为”立意，考查美国史的内容，将美国独立战争、南北战争和第二次世界大战的内容合理串联起来，通过精当的设问，由浅入深逐层推进。特别是最后一问对于历史人物的评价发表看法，完全需要考生结合所学知识进行归纳整理，文字组合方面能力要求比较高，也呼应了高中阶段历史人物评价选修课的课程设置。
