英语综合实践活动总结一：
综合实践活动以改变学生单纯接受教师传授知识为主变为让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习的一种学习方式，在高中英语教学能否开发适合这种学习方式的资源呢?本人谈谈粗浅的认识。
一、综合实践活动资源拓展方向
1、教材中的资源
教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地拓展教材资源，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。
在中学英语教学实践中，利用教材??以课本为载体进行拓展;走出教材??充实现行教材，增加课堂教学的输入量;超越教材??提供一些英语课外读物、课外的教学资源，利用这样的开放式的教学内容进行教学，不仅能培养学生自我学习、自我探究的能力;而且能增强学生的文化意识、丰富学生的情感等等，从而实现我们教学的综合目标。
2、生活中的资源
它更有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生;学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。见面时道一声“good morning!”分手时说一声“ good bye!”。 教师通过请同学“say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师提醒学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。
3、生成性的资源
我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，这种教学观念严重阻碍了英语教学中综合实践活动的开展。综合实践活动的课堂情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。为此，教师在课前必须对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，课堂前的教学设计是必要的。这种教学设计必须是留有空白、留有弹性的预设。这种弹性预设，要从教材中寻找学生心灵的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点，它需要教师有一定的研究力度;在教学设计中应充分考虑到课堂上出现的各种情况，合理预设并留有更大的包容度和自由度，要给学生多一点自学的时间、多一点活动的余地、多一点提问的机会，给学生留足自主、自由思维的空间。
二、注意的问题
1、创设问题情境
综合实践活动开展的关键是要设置问题情景。首先设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。
其次，可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的休息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
第三，设置模拟情景 外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。
2、设计探究梯度
在英语综合实践活动中，我的最终追求是教学中尽量采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心;学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆;学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。
3、学会合作
在课堂上，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式教学"格局，因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境，学生会互相合作，集思广益，把所有能用上的素材都利用起来，同时也发展了学生的创造个性。这是集体智慧的结晶，也是学生主动参与、共同交流的成果。
总之，将综合实践活动引入高中英语教学中有着重要的意义，可以增强英语课教育教学的针对性、实效性和主动性。在教学过程中，根据不同学习内容，创建有效的实践活动，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。生动活泼的综合实践活动是英语教师教学思想性、科学性、艺术性与文化背景、价值取向、内在素质的综合体现，应该成为广大教师不断探索、研究的永恒课题。
英语综合实践活动总结二：
1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源,学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题,巧妙地运用了合作学习法,不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题,他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后,上告政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们,若家离工作地方很远,不能骑车上班时,该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆,建造地铁。
3.老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐,民主、激动的气氛中,同学们毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。
总之,整个过程,教师不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材,从学生熟悉的知识入手,创建一个个与学生生活密切相关的问题情景,让学生带着问题思考,寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。”
《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为,作自我批评,是活动的高潮,是自我教育,提高环保意识的最有效手段。当时,教师应该趁热打铁,利用同学们的这份热情,让同学们利用课余时间,用英语采访同年级的别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后,以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮,还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时,感受成功,以形成积极的学习态度,促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。
英语综合实践活动总结三：
为了使学生更适应时代的挑战和素质教育的要求，要想方设法使基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，培养学生的综合实践能力。为了达到这个目的，将课本知识与生活实际密切联系在一起，提高学生的实际应用能力，组织并进行了这次英语综合实践活动。
在本次活动中，本班的学生通过对外研版初二英语Module 4 New technology的学习，对于像录音机、手机等这些日常用品的使用，及使用说明都有了基础的掌握，并要求结合购物的情景准备材料。发动学生搜集更多的类似说明书，并去商场进行实地练习，观察售货员的行为，为自己的角色积累素材。然后把学生分为五、六人一组，以小组为单位，选择1到2件物品，一个学生扮演推销员，其余同学扮演顾客。 分配完毕，由教师创设情景，要求顾客去“商店”买东西，由推销员对物品进行简单的描述。顾客就如何使用提出问题，再由推销员一一作答。
在活动过程中学生自始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。这也是日常生活场景的再现。 学生的综合能力得到了发挥和体现。这包括运用英语知识的能力、人际沟通交往的能力。 不足之处在于活动用一节课的时间有些短，有几个组的准备不是非常充分，有些差距。
