篇一：
8月10至15日，我在母校——如皋高等师范学校参加了省数学骨干教师的培训。这次给我们培训的教师要么是知名的特级教师，要么是在某些方面有研究专长的专家。他们分别是南京晓庄学院继续教育教育学院的张德勤教授、参与苏教版教材编写的黄为良主任，从南通走出去的两位特级教师徐斌和华应龙，还有和金坛市华罗庚学校的蒋守成校长和靖江市城北小学的赵光礼校长。两位特级和两位校长都有一个共性：坚守教学第一线，执着追求，潜心阅读，勇于质疑。现在细细回味这五天的培训，受益匪浅。
一、专家讲座，提升理论素养
张德勤教授，虽年过花甲，但做的PPT有136张。通过他的讲座，我理解了数学在人类文化中的地位与作用：数学是思维的工具;数学是科学的工具;数学是理性的艺术;数学促进了人类思想的解放，还了知晓了数学教师文化素养的内涵与外延。
徐斌老师作了主题《为学生的数学学习服务》的讲座，讲了他的数学课堂所经过的“理想课堂的三境界”：从精雕细琢，完美无缺→多层并进，快乐交流→真实有效，互动生成。徐特认为“真实的课堂摒弃演练和作假，有效的课堂追求简单和实用，互动的课堂讲求对话和共享，生成的课堂需要耐心和智慧。”他还对当前小学数学课堂教学中的八大误区进行了剖析，让我们对自己的课堂少了麻木的追随，有了些冷静的反思。
华应龙老师以《篮球，我的导师》为题，以“我对篮球是情有独钟，篮球对我是恩泽万种”为主线，讲述了他的成长历程。在报告中，他认为自己的成长是很幸运的，因为遇到了好的老师、好的同事和好的领导。他从两位特级教师的成长路上我们可以见到一位教师要成为名教师是没有捷径的，但有路径。要获得成功，们要相信自己所做的事，不轻言放弃，要有耐心，持续向前，且行且思。
黄为良主任以《教材编写的两难与选择》为题，为讲了关于教材内容的选择、学生活动方式展开的选择和教材上题目的选择以及其中的两难。他还高屋建瓴的解释了教材编写的意图，让我们知道如何很好的把握教材。听后有一种茅塞顿开，醍醐灌顶的感觉。专家就是专家，我们在教学时咋就想不到呢!怪不得，他在结尾是说：“从容易中艰辛，在平常中看去崎岖，那你将走进功。”
蒋守成校长给我们做了《校本培训的组织于实施》，他讲了培训的两个前提，培训中的要回答好三个问题并与受培训的教师进行互动，共同探讨了两个话题。虽讲座是校本培训的组织与实施，但蒋校是教数学的，讲座中穿插了一些数学方面的实践内容，引起教师们的共鸣。我曾想为什么不能发动教师编写像 “你知道吗?”的数学课外阅读的文本呢?这样学生除了有小数报、数学书，不是又多了一份阅读的资料吗?
凡是听到讲座的老师都有一种感觉：做讲座的老师，不仅有丰富的课堂实践经验，还有精湛的教学功底和深厚的理论素养。现在想想比起大师，我是多么的渺小。我要快速的提升自己的数学学科专业素养，要研读课标，要系统学习学科的基本思想、基本方法的论文和论著，要对是数学知识补偿教育，查漏补缺。
二、名师课堂，引领教学实践
观摩了华应龙特级教师的两堂数学课，深深地被他的教学艺术所折服，他在教学中始终注意数学思想方法的渗透。下面就从《游戏的公平性》说说他数学课上的数学味的。
(一)学具准备，细节成就精彩
华老师介绍，游戏的公平性不仅受规则的影响，还受材料的影响。因此学生实验时的学具要质地、大小一样。学生抛硬币等学具时，抛的高度、力度要一致。为了避免这些负面影响。华老师向人求教，先后用过玻璃酒杯、饮料瓶，但因高度、底部不平的原因而未采用，最后选择了圆柱平底的有机玻璃水杯。为了保证课上实验的成功，他和他的学生做试验，和他的夫人一起做试验，并做了详细的记载，准确的估出学生做试验的时间。
(二)课前，师生互动，培养学生的问题意识与转化的数学思想
课前华老师用“作为朋友，你想了解我的什么?”，让学生敢于提问，培养问题意识。学生提出了一些关于年龄、姓名、工作地址、穿着的品牌等等。华老师着重回答了学生的三个问题，但这三个问题都是让学生在思考中得到答案的。最后还将三个问题进行了比较。
问题一：你叫什么名字?
华老师先板书“华佗”，简要的介绍了华佗。再板书“华罗庚”，告诉学生，华罗庚是我国的伟大数学家。最后写上“华应龙”，问学生“这人你认识吗?”，学生在教师的一片声中知道，今天给他们上课的老师就是华应龙。
问题二：你多大了?
师：你多大了?
生：我今年10岁。
师：我告诉你，我儿子今年20岁。
生：45.
师：你是怎么知道的?
生：我今年10岁，我妈妈35岁。当我20岁时，我妈妈就45岁。
师：哈哈。你把我转化成你妈妈了。
问题三：你在哪儿工作?
师：你们到过北京吗?知道天安门在哪儿吗?
师：知道中南海是什么地方吗?
生：略。
师：中南海是胡锦涛和温家宝办公的地方。
师：从中南海往西1千米就是我工作的地方，北京第二实验小学。
问题四：看谁最聪明，刚才你们得到答案有什么相同的地方
上面的前三个问题，华老师都没有直接给出答案，而是让学生从知道的推出不知道的，将不知道的转化成知道的，让学生知道用“转化”解决生活中的问题。
(二)课中让学生解决问题的过程中学会思考。
教学时，华老师首先让学生猜测用啤酒瓶决定得到门票是否公平，然后动手实验，整理数据，体会材料的不规则导致不公平。用“你觉得用什么来决定更公平?”把学生的思维引向深处。学生每次做完试验时，教师都没有急于统计所有的试验次数，而是启发学生先判断小组试验的数据，再判断各大组统计的.数据，逐步分析和判断，每一次实验都要经过 “问题——实验——数据——推理”这样的思考的过程,培养学生的随机思维.让学生学会用概率的眼光去观察大千世界，而不仅仅是以确定的、一成不变的思维方式去理解事物。从这节课中我知道了一节好的数学课的教学，并不仅仅是让学生有效参地与教学活动，更重要的是要让学生学会数学的思想方法。
这次培训虽然只有5天，但我所得到的却是无限的。今后，我努力的方向就是每天要读书，课后要学会思考，且行且思，慢慢地成长。
篇二：
20xx年5月23号，我有幸参加了蜀山区教育局组织的小学数学骨干教师苏州大学研修班的培训学习，内容包括4节观摩课、6场学术报告、两次实地参观、若干次互动研讨可谓内容丰富、形式多样让我觉得收获颇丰、不枉此行。现将本次学习感受颇深的几点罗列一二与大家共享。
一、观课见“高效”
培训学习中，共观摩了4节示范课，其中一节为吴中区南湖花园小学钱坤楠校长执教的录像课《认识面积》，另外三节分别为南湖花园小学殷菊菊老师执教的《认识厘米》、苏州工业园二实小刘莉丽、周倩老师执教的《圆的认识》、《认识小数》。四节课给我最大的感受就是追求课堂的“低耗高效”很好地处理了老师在课堂教学中发挥主导作用。新课改以来，我们崇尚尊重学生主体，尽量采用自主探究式的学习方式甚至规定一节课老师的说不能超过多少分钟，使老师们谈“说”色变。苏州之行几位老师在教学中我们看到几节课安排的容量都很大如何在一节课的时间里高效地完成这些任务，如果全靠学生的自主探究显然不太现实。但单纯的接收式学习势必影响孩子的学习兴趣和探究能力的培养，所以老师就要发挥好自己的主导作用，于该发力时发力，该放手时放手。比如钱坤楠校长的《认识面积》一课在理解“面积”上发力较多通过一系列引导让学生体验、感受面积概念的形成过程而在后面比较面积大小时则充分放手。殷菊菊老师的《认识厘米》也一样在前面认识尺子的教学环节不拖泥带水主要由老师引导，在通过一系列活动感知1厘米长多后则放手让学生从尺子上找几厘米以及如何用尺子量线段的长度。其他两位老师在执教《圆的面积》和《认识小数》中也和好地处理了教师主导和学生主体之间的关系。我想，我会在以后的教学中着力于如何让我的课堂做到低耗高效。
二、听课释“疑惑”
记得课改是从20xx年起开始的，那时从教不到两年。课改观摩课听了很多，当时最大的感受就是课改后的课堂很热闹，随意的改动教材、大量的情境创设、肉麻的评价方式、频繁的小组合作等等。但我们知道万事有“度”，否则过犹不及，所以在争论声中人们又渐渐回归理性。但作为一线教师如何恰当地把握好这个度甚至能做到游刃有余我想这是存在于很多教师心中的“疑惑”。5天培训中的6场报告我想会为我们解疑答惑提供良策。几位作报告的老师均是来自一线的江苏省特级教师他们既有理论的高度又有丰富的经验，因此讲起课来更能引起我们的共鸣，比如江苏省特级教师苏州工业园二实小副校长徐斌的《课改以来问题分析》所列举的八大误区让我们深有感触，难得的是徐斌校长不仅帮助我们指出了问题还结合大量教学案例告诉我们如何在实际教学中避免走入这样的误区，为提高我们的课堂掌控能力提供了实实在在的帮助。还有江苏省特级教师赵云峰做的题为《儿童观：对课堂教学的几点思考》的学术报告。他从自己教学实践中的“一次调查、一次对话、一次练习”引入，并旁征博引、深入浅出地阐述了自己从儿童观出发对数学课堂教学的六点思考，很好地帮助我们解决了如何从孩子出发去选择素材、制定目标、组织教学。总之，通过聆听他们的报告使我们心中的很多疑惑得到释然。
三、校园显“文化”
我们经常说某人有知识没文化，知识可以习得，文化则要熏陶。一个人的文化修养是无法通过单纯的说教获得的，而是要通过一定的氛围、环境去感染、去熏陶。参观的三所学校均让我感受到了该校领导在对学生的文化熏陶上下的功夫。山湖花园小学打造的水文化科技馆就很好地体现了以生为本的办学理念，学生在普及科技知识的同时也感受到水文化、水品质，此外还有很多细节也在润物无声地浇灌这这些明日之花，比如他们的走廊墙壁上挂的不是”名家大腕“而是孩子们自己身边的小明星，还有那挂满一张纸可爱笑脸的笑脸墙等等。苏州工业园区二实小的国际文化长廊、发人深省的校训都给我留下了深刻的印象。当然感受最深的还是被称为”最中国校园“的苏州十中，校园里有灵石、清泉、古井，亭台楼榭可谓庭院深深、曲径通幽、境界无穷与该校诗性教育的理念完美融合。我想我虽然是一个数学老师也应该不断提高自身修养努力让自己点滴细节也成为教育感染孩子的一道“风景”。
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