篇一 : 《云雀的心愿》教学反思
《云雀的心愿》教学反思
钟家庄小学程红云
回顾本堂课的教学，总的感觉是条理还算清楚，环节的设计比较到位，和学生的配合也是比较成功的。在教学“沙漠”这一段时，重点让学生读，在读中感悟。抓住重点词语“漫天飞舞”，体会词语意思，通过朗读感悟词语，进而感受句子，感受沙漠；利用沙漠的视频，直接感受沙漠，学生的朗读基本到位。教学大河这一段时，让同学们用刚才学的方法进行探究，如对“洪水像脱缰的野马”这一句，读出了气势，在反复朗读中体会“泛滥成灾”。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采用让学生自主寻找自己感兴趣的一段自主探究。通过多媒体的演示，让学生在情感上与文本站在同一起跑线上，通过朗读引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难［]点。
篇二 : 2015云雀的心愿教学反思
第1篇：《云雀的心愿》教学反思
本文是一篇优美的童话故事，采用了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着母亲飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了母亲的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人采取了以下几个教学手段：
一、细读课文，理清脉络。
小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了（www.suibi8.com）。让学生细读课文，从文中寻找出答案，组织学生小组讨论，全班交流，理清课文脉络。
1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。
2、森林不仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让学生再读本段。
3、森林还可以调节气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调节气温的。
思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么如果没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文1??4自然段找出答案。
二、想象拓展，实践心愿
1、小云雀的心愿也是他母亲的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，如果在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢？
2、现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。
课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林四个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明了学生在课外查找、整理资料的能力还欠差，课外知识太贫乏，今后应加强。
2、拓展延伸，让学生以小组进行交流，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝说不到位。这说明口头表达能力差，口语训练必须加强力度。
第2篇：《云雀的心愿》教学反思
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着母亲飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了母亲的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
一、抓住文章线索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为??”这条主线展开教学，并且以云雀母亲和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
二、联系生活经验，加深理解
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
三、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有1个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的课件，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的课件检查读的情况。我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读??同桌互读??自己读，体现了由扶到放。
我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。
第3篇：《云雀的心愿》教学反思
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着母亲飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了母亲的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的点，
本人抓住以下几个方面进行教学：
1、自主学习，理清课文内容
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进1步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
2、借助课件，理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点。
本篇课文只是介绍了森林4个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
4、体验心愿，进行个性化朗读。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
5、深化主题，表达自己的心愿。
课文记叙了小云雀跟着母亲在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去[）”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进1步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识。
第4篇：《云雀的心愿》教学反思
上完了三节课后，指导教师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一致认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导教师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找知识、从课文掌握知识。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；
（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。
小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一致？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。
（2）没有让学生说，而是代替了学生说。
在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培养学生的分析、归纳的思维能力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。如果在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。
（3）忽视让学生从课文中找知识、掌握知识。
这次教学没有注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。比如先举手后回答问题、要善于从课文中找知识等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下1个教学环节了。如果我能继续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的知识点，而且也能使他们加强记忆力，从而掌握课文的知识。
（4）朗读指导不当，过多地采用自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。
学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。
这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，自己也没有能力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所掌握的人文知识太少了，以及缺少教学技巧而造成的。
第5篇：《云雀的心愿》教学反思
《云雀的心愿》这篇文章描述的是小云雀跟着母亲飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了母亲的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。因为我们班没有班班通也给公开课带了一定的难度。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预计，通过这次上课，自己也有不少的收获。真正的让课堂回归平实。
下面谈谈对这堂课的一点收获。
一、注重感悟
课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，即可很清楚地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书
时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和母亲之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。
二、注重积累
课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词语清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。
三、注重迁移
在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生背诵并在课下完成一份倡议书，让学生通过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
当然，自己还有很多的不足就让自己慢慢的去努力吧！
第6篇：《云雀的心愿》教学反思
这篇文章旨在引发学生对我们森林面积减少现状的思考，用通俗易懂的语言，说明了森林破坏带来的种种恶劣的影响。
在这一课时的教学上，我直奔教学主题“云雀的心愿是什么”？先让学生去思考云雀为什么会有这样的心愿??森林实在太重要了，我要让沙漠变成绿洲。从而带动了学生积极地去找寻答案，进而概括出森林的重要性，让他们心中拥有保护森林的愿望。
在实际的授课中，我感觉局限了学生的思维，而且资料准备不充分，在学习云雀飞到沙漠上空时，没有展示真正的荒漠的视频资料，以至于让学生无法想象那是个怎样的世界，无法和小云雀达到共鸣。只能是笼统的感觉到土地荒漠化的严重性。这节课的亮点在学生的朗读展示上，在学习他们飞到大河上空时，学生融入了情境之中，从他们的朗读中，仿佛感受到了洪水的咆哮，似乎就在我们身边，那阵势气势磅礴，凶猛至极。有了学生这样的情感融入，他们学起这部分来时得心应手。这样就能很好的理解文章的难点段第十段。
生活处处是语文，语文知识的养成要在生活大课堂中形成，在这课的拓展中，我放手让学生自主学习，让学生充分的收集资料、整理资料、筛选资料，使他们更加深刻地认识森林的重要性，同时在他们自主的学习中，也培养了他们能力，充分体现生活的大课堂。
