班会课是班主任教育学生的阵地,是与学生交流沟通的平台。在很多时候,班主任只是起一个上传下达的传声机的作用,而班会课则成了下达任务作出要求的会议,班主任板着面孔说教,十分枯燥。若长期如此,学生反感,教师自身也会觉得没有太大意义。因此,要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会,是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了,就等于什么都没说,就如同一堂课我们要讲求一课一得一样,班会课也应该有明确的主要内容,让学生在开完班会后能够明理,思想认识加强,进而落实到行动上,做到知行统一。只有这样,我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课,尤其是主题班会课。其实,只要我们稍微用点心,是完全可以做好的。下面,我就结合自己在这方面的经验,来谈谈我的体会和认识。
一、主题的确立。首先,班会课主题的确立必须有很强的针对性,可操作性,教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题,班主任应及时作出分析,并着能够正确归因,寻找解决问题的方法,找到教育的突破口。比如:开学后的第三周我的班会的主题就是“时间管理技巧”,就是专门针对进入高三以来绝大部分学生遇到的困惑即时间分配不合理,学习效率底下等问题召开的。开学之初,我的第一个主题班会是:“高三,我们一起走过”,目的就是开展目标教育,使学生有明确的奋斗目标。其次,班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。教师首先要了解学生的心理需求,要知道他们渴望得到什么。是学习方法的指导,还是交际方面的指导,还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容,教师都应做充分的了解。只有这样,教育才会更能贴近学生,才会有明显的效果。比如:我本学期就有一个主题为“状元之路”的班会,就是专门针对很多同学对高考状元有一种特殊的情感,都渴望来了解他们的成功之道的心理确立的。于是我从网络上搜集了大量的资料,并对其进行加工整理,制作成课件,结果班会课的教育效果非常明显。
二、要做好准备工作。首先是教师的准备。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样,充分了解学生的情况,特别是思想状况,占有大量的资料,对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备,需要学生发言的时候要作好布置,布置可以笼统一些,是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如:我一般在周末上完课后就告诉学生,下周班会的主题是什么,然后要求学生作出相应的准备。有的班会则需要主持人,那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外,如果主题班会对场地场景等有特别的要求,那么同样也应提前作好安排。?
三、充分发挥学生的主体作用。无论什么内容,哪种形式的主题班会,都要发动全体班集体成员共同参与,达到自我教育的目的。教师要相信学生的能力,大胆的放手让学生去做事。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。比如,在我校第二届“银桥杯”班会课上获得一等奖的主题为“我拿什么来报答你们,我的父母”的班会,有个老师就在私底下问我说:你的位置在哪里。我想这并不重要。有时候教师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供自我展示的舞台。教师的角色可以是一个编剧,一个导演。在这里,我想特别说明的是我们一定不要低估学生的能力,一定要相信他们可以作好很多事情。这一点我有深切的体会。高二学年时的一个班会课,我本来已经作好了充分的准备,但因为临时有学生家长来访,而且事情还比较紧急。于是我就叫了一个有主持班会课经验的学生去代替老师的角色,并让班长作好记录,后来我了解到这是一堂非常成功的班会课。因为老师不在,同学更放得开,在讨论时能畅所欲言,气氛十分活跃,对问题的讨论很深入,收到了意想不到的效果。
四、主题班会要入理入情。对学生的教育首先要“晓之以理”,而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻,要让他明白什么可以做,什么不可以做,应该怎样做,不应该怎样做,要让他不仅知其然,还要让他知其所以然。先让他明理,这样他才能会做到知行统一。古人云:感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育,以情感人。在触及亲情这样的主题,我们就应该从“情”字入手,作好文章。比如:我的“我拿什么来报答你们,我的父母”这一主题班会课上,就有学生在发言的过程中泣不成声。显然,教育的效果已经达到。再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育,那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。
五、要讲一点创新。班会课的形式应灵活多样,可以教师讲,可以学生讲,可以歌可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教师。比如我有一节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里,特殊的氛围之下,更能进行自我心灵的解剖,更能敞开心扉,与别人做交流。另外,充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量,而且还能使课堂变得更直观可感,丰富具体。
