第一条总则
根据人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号)等相关规定，结合实际，制定本申报条件。
第二条适用范围
本条件适用于普通中小学、职业中学（从事普通中小学教育教学工作)、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教研机构及其他机构从事普通中小学教育教学工作的教师。
民办中小学教师可参照本条件执行。
第三条申报条件
申报条件包括：师德师风、基本资格、教育业绩、教学业绩、科研业绩和优先条件六个方面。
（一)师德师风
1.拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表。立德树人，模范践行。在师德方面无不良言行。
2.出现下列情况，按相应规定执行：
（1)近5年内年度考核被确定为“基本合格”1次者延期1年申报，被确定为“不合格”1次者延期2年申报。
（2)党员受到党内“警告”处分1年内、“严重警告”处分1.5年内，“撤销党内职务”处分2年内，“留党察看”处分期内及处分期满2年内，“开除党籍”处分5年内不得申报。
（3)事业单位工作人员（企业人员参照执行)受到行政“记过”处分1年、“降低岗位等级或者撤职”处分2年内不得申报；受到“开除”处分5年内不得申报。
（4)已定性为管理（技术)工作等责任事故的直接责任者，3年内不得申报。
（5)经查实，在申报评审中弄虚作假、学术不端者，5年内不得申报。
（6)接受组织调查，或在立案调查期间暂缓申报。
（二)基本资格
1．学历、资历及经历
（1)学历。正高级教师一般应具有本科及以上学历，高级教师一般应具有专科及以上学历，一级、二级教师应具有中师及以上学历。
（2)资历。具备相应的任职年限：
正高级教师。在高级教师岗位任教满5年及以上。研究机构人员除满足任教经历外，还须从事相关研究工作满2年及以上。
高级教师。具备博士学位，并在一级教师岗位任教满2年及以上；或者具备大学专科及以上毕业学历或学位，并在一级教师岗位任教5年及以上。研究机构人员除满足任教经历外，还须从事相关研究工作满2年及以上。
一级教师。具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年及以上；或者具备学士学位或者大学本科、专科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年及以上。研究机构人员除满足任教经历外，还须从事相关研究工作满1年及以上。
二级教师。具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在三级教师岗位任教2年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年及以上。
三级教师。具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（3)经历。具备以下工作经历：
学生教育管理工作经历。具有相应班主任工作、团队工作、或其他有关学生教育管理工作经历，正高级、高级教师满6年及以上，一级、二级教师满2年及以上。
乡村学校任教经历。在乡村学校或薄弱学校任教满1年及以上。
2．教师资格
符合《中华人民共和国教师资格条例》相关规定，具备相应教师资格。
3．工作量
（1)上课。学校专任教师至少任教一门学科，且与申报学科一致或相近，并完成学校规定的教学工作量。学校正、副校级领导兼任一门学科，原则上任现职以来至少连续3年且申报时仍兼任该学科，其教学工作量分别不少于同学科教师教学工作量的四分之一、三分之一。教研机构人员担任一门学科教研工作或从事其他专项研究工作，并完成单位规定的工作量，其上课情况以曾经任教学科为准。
（2)听课。近5年，学校教师平均每年听课40节以上，学校正、副校级领导平均每年听课60节以上，教研机构教研员平均每年听课70节以上，其他研究人员完成单位规定的深入基层调研任务。
4．教学水平
教学水平考评为“合格”及以上。
5.职称外语、计算机
符合本市规定的相应条件。
6.继续教育
符合专业技术人员继续教育相关规定，任现职期间每年参加继续教育应不少于规定的学时，其中，申报正高级教师不少于100学时、高级教师不少于90学时、中初级教师不少于80学时。
7.身心健康。
（三)教育业绩
1．正高级教师
（1)具有崇高的职业理想和坚定的职业信念。
（2)为促进青少年学生健康成长发挥指导者和引路人作用。从事学生教育管理工作的经验在市内外交流，本人或所带班队或所带班队的学生获得区县级及以上表彰。
（3)指导培养教师做出突出贡献。指导培养3名及以上年轻教师开展班主任工作或学生思想政治工作且效果显著。在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
2．高级教师
（1)从事学生教育管理工作的经验在区县内外交流，本人或所带班队或所带班队的学生获得校级及以上表彰。
（2)指导1名及以上青年教师开展班主任工作或学生思想政治工作且效果好。
3．一级教师
所带班队形成良好风气，本人或所带班队或所带班队的学生获得校级及以上表彰。
4．二级教师
能胜任班主任工作、辅导员工作，教育效果好。
5．三级教师
能胜任班主任工作、辅导员工作。
（四)教学业绩
1．正高级教师
深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，且具备下列条件任意四条（六选四)：
（1)所教班级学风好，学习兴趣浓，学习能力强，学业成绩合格率、优秀率居区县同类学校前茅。
（2)优质课（公开课、观摩课、保教活动、技能竞赛等)现场竞赛，获得区县级一等奖或市级二等奖及以上。
（3)对本学科各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力强，能独立承担区县级或市级试题命制任务，能较好地完成各级学业（或技能)成绩检测的监测评价工作。
（4)组织开展区县级及以上教研、交流活动，并取得突出成效。
（5)在培养、指导教师方面做出突出贡献，享有较高的知名度，同行公认，指导教师参加市级及以上教学（技能)现场竞赛，被指导者获得市级一等奖及以上。
（6)开设选修课或综合实践活动课，其经验或成果（如校本教材、教学经验总结等)在市级及以上进行交流或获奖；或科学开展一日活动，根据幼儿身心特点合理安排和组织一日活动的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，其保教经验或成果在市级及以上进行交流或获奖。
2．高级教师
具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色，且具备下列条件任意四条（六选四)：
（1)所教班级学风好，学生学习兴趣浓，学习能力强，学业成绩合格率、优秀率居校内同年级前茅；或者实行保育与教育相结合，幼儿在体、智、德、美诸方面得到良好发展，班级（团队)在同行、家长中影响好，社会满意度高。
（2)优质课（公开课、观摩课、保教活动、技能竞赛等)现场竞赛，获得乡镇（校)级一等奖或区县级二等奖及以上。
（3)对本学科各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力较强，能承担校级试题命制任务，能完成各级学业成绩检测的监测评价工作。
（4)组织开展乡镇（校)级及以上教研、交流活动，并取得突出成效。
（5)指导中初级教师开展学科日常教学工作，并取得明显效果，其成绩在校内得到普遍认可；或者指导2名中初级教师，被指导者获得区县级奖项。
（6)开设选修课或综合实践活动课，其经验或成果（如校本教材、教学经验总结等)在区县级及以上进行交流或获奖或在社会产生较大影响；或科学开展一日活动，根据幼儿身心特点合理安排和组织一日活动的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，其保教经验或成果在区县级及以上进行交流或获奖。
3．一级教师
具有所教学科比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，且具备下列条件任意三条（四选三)：
（1)所教班级学风好，学生学习兴趣较浓，学习能力较强，学业成绩合格率、优秀率达到学校规定标准。
（2)参加乡镇（校)级优质课（公开课、观摩课、保教活动等)现场竞赛，取得较好成绩。
（3)具有对本学科各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，能独立承担班级试题命制任务，能完成班级学业成绩检测的监测评价工作。
（4)组织开展校内年级教研、交流活动，并取得一定成效。
4．二级教师
具有所教学科必备的专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材，能正确传授知识和技能，教学效果较好。
5．三级教师
具有所教学科必备的专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材，能正确传授知识和技能。
