教学目标：
1、品读课文中的重点语句及细节描写。
2、引领学生走进外婆丰富的内心世界，感受外婆在苦难生活中追求真善美的可贵品质，进而思考和体会外婆的人生态度。
3、体会“我”对外婆的深厚感情。
教学重点：
1、品读文中的重点语句及细节描写。
2、理解外婆的人生态度，以及她在苦难岁月中的孤寂、悲苦心情。
教学难点：
理解外婆的人生态度，以及她在苦难岁月中的孤寂、悲苦心情。
教学过程：
一、导入课文
1、每个人的心灵深处都有一份回忆，或许是孩童时代的愉快片断，或许是金榜题名的欣喜若狂，或许是家庭生活的和谐美满，或许是对已逝亲人的悠长怀念``````今天，让我们跟随当代作家李汉荣，和他一起翻开那过去的日历， 追忆他外婆的手纹。
让我们翻开回忆性散文《外婆的手纹》。
二、解题释义
“手纹”的意思本应是手掌上的纹路，请同学们朗读全文，思考：外婆的“手纹”在文中指什么？
（预设答案：外婆缝制的衣物）
三、走进人物
请同学们默读1??10小节，思考：外婆做针线活究竟有什么与众不同的地方？找出并圈画出相关的语句。
学生自由回答，顺序不限，老师做引导分析。
（预设答案：
1、第一节“外婆的针线活做得好，周围的人们都说：她的手艺好。”
??外婆的女工出众。
2、第二节“外婆做的衣服不仅合身，而且好看。”
??外婆做的衣服不但有实用价值，还有审美价值。
3、第三节“外婆说，人在找一件适的衣服，衣服也在找那个合适它的人。” ??外婆对衣服有自己的审美观，朴素而富有哲理。
4、第四节“一匹布要变成一件好衣裳，如同一个人要变成一个好人，都要下点功夫。”
??外婆能够把做衣服和做人联系在一起思考，对待生活有自己的见解。
5、第五节“外婆做衣服时那么耐心细致，从量到裁到缝，她好像都在用心体会布的心情。”
??在外婆的眼中，布是有生命的，她对待布都是有感情的。
6、第六节“先洗手，穿得整整齐齐，身子坐端正。坐在光线敞亮的地方。神情朴素、虔诚。”
??外婆做衣服时极其认真的态度。
7、第七节“外婆在为我们补衣的时候，精心搭配着每一个补丁的颜色和形状，她把补丁衣服做成了好看的艺术品。”
??外婆在“打着补丁”的艰难岁月里，依然坚持着乐观的生活态度和对朴素美的追求。
8、第十节“外婆的艺术灵感来自她的内心，也来自大自然。”
??外婆对大自然的观察和感悟，使她获得了艺术灵感。）
教师小结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、情感、态度和灵感，才从平凡的生活中发现大自然的美，从而创造出艺术美。
（过渡：外婆的针钱活到底有多美呢？）
四、体验情感
1、请一位同学朗读11??13小节，大家找一找外婆缝制的物品具体是什么样子的？
（预设答案：鞋垫上绣着?? 枕套上绣着??）
继续追问：那么这些图案有什么具体含义呢？
（预设答案：冬天?? 夏天?? ）
2、请大家思考：怎样理解“贴紧我身体的，是外婆密密的手纹，是她密密的心情”？ （预设答案：外婆将对儿孙的感情、深爱绣入绣品，融化在绣品，儿孙们穿在身上，就能重温外婆的爱，感到和外婆心贴心，外婆永远呵护着儿孙。）
（过渡：外婆的绣品中浸透着外婆对我的爱，我又是如何对待外婆的手纹的？）
五、理解主旨
1、老师范读14???19自然段，同学们思考“我”是如何对待外婆的手纹的？ （预设答案：保存着外婆的手纹；让妻子临摹仿；自己动手，亲手复制）
2、讨论：①16小节写道“我”复制“文物”的时候陷入了外婆可能有的那种心境，这是一种怎样的心境？结合前文找一找哪些地方体现出了外婆的这种心境？ （预设答案：第一问??在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。 第二问??从外婆将布当作朋友来看待和关心爱护儿孙看到外婆的仁慈，从她在补丁岁月里的乐观看到她的安详，从她观察和感受大自然看到她的宁静。）
②继续追问：你能试想一下外婆为什么会“孤寂，悲苦”吗？
（预设答案：孤单，无人交流；生活困苦）
3、提问：我为什么要保存、复制外婆的针钱活？
（预设答案：非常珍惜“文物”，怀念外婆和她可贵的人生态度）
六、教师总结
外婆用她那精巧的手艺，在平凡甚至困苦的生活中，缝补着生活，关爱着儿孙，书写着她的美丽人生……
穿越记忆中的岁月，在作者的讲述中，我们不仅欣赏了外婆缝制的衣物，更难忘她对儿女的情感和对待人生的态度，我期待着我们每个人在平凡的生活中认真地对待着自己的生活，善待身边的一切，创造出属于自己的美丽人生。
七、布置作业
由课文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，请精心挑选一个让你心动的细节，写一段200字左右的文字。
板书设计
外婆的手纹
做 衣????细致耐心、虔诚庄严、诗情画意
外婆 怀念 做 人????仁慈、安详、宁静、朴素
