知识与技能
1、了解《诗经》的有关常识,培养结合注释理解诗歌的能力。
2、理解诗歌中赋比兴手法的运用。
过程与方法
1、合作探究,理解诗歌内容。
2、情感交流,比较分析主人公的性格分析。
情感态度与价值观 引导学生树立正确的爱情观。
教学重点、难点
教学重点 ：理解诗歌的艺术手法,分析主人公的性格特点。
教学难点： 使学生树立正确的爱情观。
教学课时：安排2课时。
第一课时
一、体味感情 ，导入新课
《诗经》中有很多描写爱情的诗句,到现在都广为流传,大家不妨读读下面的句子,体味一下分别写出了什么情感?
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。（《诗经?秦风?蒹葭》）（对意中人深深的企慕和求而不得的惆怅。）
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。（《诗经?国风?周南?关雎》）（对美丽姑娘的恋歌，对美好爱情的追求。）
青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣?
青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。（《国风?郑风?子衿》）（等候恋人，望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。）
二、积累文学常识
1、《诗经》是我国古代最早的诗歌总集，又称为《诗》《诗三百》。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
内容可分为“风”“雅”“颂”三大类： “风”??“国风”，民间歌谣；“雅”??“大雅”“小雅”，宫廷乐歌；“颂”??“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。
表现手法主要为：“赋”“比”“兴”：赋 ??赋者，敷陈其事而直言之者也；比 ??比者，以彼物比此物也；兴”??兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、《诗经》以四言为主,兼有杂言，结构上多采用重章复唱的形式加强抒情效果。
3、《诗经》是我国现实主义主义文学的光辉起点，和屈原浪漫主义的“骚体”作品交相辉映,并称“风骚 ”。
三、整体感知
1、自由诵读诗歌。
要求:读准字音,特别注意生字、古今读音不同的字、音近字、通假字。
重点注意下列字词的读音。
qiān qiāng cú shāng
愆期 将子无怒 徂尔 淇水汤汤
2、学生齐读课文。
诵读提示:四言诗的诵读,一般读成“二、二”节拍,即读二字后稍作延长或停顿。
3、疏通诗意。
对照注释,给重要字词字解释，重点句子翻译。具体见课件提示。
检测重点字词：
⑴将子无怒 将，愿，请。
⑵泣涕涟涟 涕，泪。 古今异义
⑶于嗟鸠兮 于，通“吁”。
⑷犹可说也 说，通“脱”。
⑸女也不爽 爽，过错。
⑹言既遂矣 言，助词。
⑺隰则有泮 言，助词。
⑻总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。
四、走进课文，读懂内容
1、分组朗读课文,请同学概述每一节的内容。
第一章:
第二章:
第三章:
第四章:
第五章:
第六章:
2、小结：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章，每章十句。
⑴这首诗讲述了一个怎样的故事？
一个女子的婚恋悲剧。
情节线索：“恋爱” ??“婚变” ??“决绝”
⑵概括主要内容。
第一、二章：追述恋爱生活。
第三、四、五章：追述婚后生活。
第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”
⑶从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？
女子在回忆往事时，心情是很复杂的。
从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对“氓”仍怀有一些感情。
从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。
3、检测填空：《氓》这首诗以第一人称“我”的口吻,叙述了一位女子（ ) ,回忆当初（ ）（ ）的经过以及婚后的 （ ）,诉说了自己对不幸婚姻的 ( ）（ ）之情。
板书设计
氓(弃妇诗)
恋 爱
结 婚 甜蜜、幸福
婚 变 怨恨、痛苦
决 裂 清醒、坚强
第二课时
一、美言导入,唤起欲望
爱情,古今共谈!它充满了酸甜苦辣。它酸如陈醋,甜如蜂蜜,苦如黄连,辣如红椒。今天,就让我们走进《诗经》之名篇《氓》,去领略女主人公爱情的酸甜苦辣。
二、探究人物形象
全文可分为几个层次,每层次的感情基调是什么,男女主人公的形象如何?
独立思考形成自己的见解,然后小组交流讨论,并选出代表在全班展示。别的同学发言时,认真听取,理解他发言的内容,辨别其正误,并做好补充评价的准备。后发言的同学,不要重复谈过的见解,可谈不同意见,也可进行补充、完善。
教师小结并形成板书：
感情基调 恋 爱 婚 变 决 绝
甜蜜幸福 沉痛怨恨 清醒
女主人公 纯真热情 吃苦耐劳 清醒 温柔体贴
氓 任性 不体谅人 薄情 急躁 三心二意 花心 暴躁
三、合作探究，掌握规律
1、比兴手法。
“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮, 无食桑葚。”“桑之落矣,其黄而陨。”采用了哪种艺术手法,请具体分析。
独立思考形成自己的见解,然后小组交流讨论,并选出代表在全班展示。别的同学发言时认真听取,理解其发言内容,做好补充评价准备。后发言的同学可谈不同意见,也可进行补充完善,但不要重复前面同学的见解。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮, 无食桑葚。
比: 以桑比女子。以桑叶新鲜润泽比女子的青春年华、恋爱及新婚的甜美。以斑鸠比女子，以桑葚比爱情，用“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情。
兴:以兴起,引出自己得到的生活经验,于嗟女兮,无与士耽。士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也!
桑之落矣,其黄而陨。
比: 以桑比女子。以桑叶枯黄凋零比女子年长色衰爱情的消逝。
兴:以兴起,引出男子的变心士也罔极,二三其德。
2、对比手法
问：这首诗哪些地方运用了对比？有何作用？
⑴女主人公婚前与婚后的对比。
婚前： 幸福 “总角之宴，言笑晏晏。”
“不见复关……载笑载言。”
婚后： 痛苦 “夙兴夜寐，靡有朝矣”??劳累
“静言思之，躬自悼矣”??精神痛苦
⑵氓婚前与婚后的对比。
婚前：忠 厚??“氓之蚩蚩”
婚后：变心 凶暴??“士贰其行” “至于暴矣”
⑶作用：
突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。
四、拓展延伸??看不见的“手”??谁偷走了我的爱情
1、看不见的“手”??谁偷走了我的爱情?
《氓》中的女主人公为什么被遗弃呢?这对身处当代的我们有什么借鉴意义?
独立思考形成自己的见解,并且写出来。然后小组交流讨论,并选出代表在全班展示。别的同学发言时认真听取,理解其发言内容,做好补充评价准备。后发言的同学可谈不同意见,也可进行补充完善,但不要重复前面同学的见解。
小结：女子年老色衰；士之变心；社会制度，一夫多妻、男尊女卑的社会制度决定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。
总结：本文通过写女主人公从恋爱结婚到被遗弃的过程,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,揭露批判了当时社会男女不平等的现象,表现了古代妇女追求平等和幸福生活的强烈愿望。
2、比较阅读。
致橡树（舒婷）
我如果爱你??
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你??
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下,叶,相触在云里。
每一阵风吹过,
我们都互相致意,
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,像刀、像剑
也像戟;
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息,又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离,
却又终身相依。
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,脚下的土地。
五、写作练习，提高能力
学完本文你想对女主人公或者“氓”说什么?以“女子(氓)我想对你说”开头写一段80字左右的文字。
