篇一：沁园春雪语文教学设计
教学设计
【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
１、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；
２、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；
３、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；
２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；
３、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
连堂２课时。
第一课时：作者、背景、上阕；
第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】
１、教师：
准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
２、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
１、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。）
（展示其书法作品。）
２、本词写作背景：
１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
３、字词：
⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。
⑵难字：
莽、娆、竞、骚。
４、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
５、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
６、分析：
⑴上阕：
提问：上阕分几层？写法上有何特点？
明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
⑶下阕。提问：下阕可分几层？
明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
⑷详细分析下阕：
①前两句的作用是什么？
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？
明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。
⑸齐读这首词，力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法：
（先引导学生思考，然后教师归纳。）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
１、完成《百年学典》中的该课练习。
２、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。
３、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，２００字以上）。
【板书设计】
概写：动静结合
上阕：描写具体描写：动静结合（实）
想象描写（虚）
沁园春雪热爱祖国山河
歌颂无产阶级
铺垫
过渡（承上启下）
下阕：议论、抒情评论历代帝王
抒发豪情壮志
篇二：沁园春雪语文教学设计
教学目标：
1、体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情、及作者伟大的抱负、坚定的信心。
2、理解写景、抒情和议论的方法。
3、熟读成诵。
教学重点：熟读成诵，体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及伟大的抱负
教学难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及伟大的抱负
教学设计：
1、安排一课时。
2、通过多媒体辅助教学加强学生学习诗歌的兴趣，引导学生赏析诗歌，锻炼口头表达能力。
3、对写作背景略作介绍，帮助学生把握主题。
4、强调感情朗读、熟读成诵，力求当堂能够背诵。
教学过程：
一、导入：
你知道哪些描写雪景的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 遥知不是雪，为有暗香来。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）教师利用多媒体及时展现这些画面。
一幅幅绚丽多姿的雪景图，引发了众多文人志士的无限情思，他们挥笔写下了一首首饱含深情的诗篇，赞美祖国的壮丽河山，并抒情言志。今天我们再来学一首伟大的无产阶级领袖毛泽东描写雪景的词《沁园春 雪》，看看他给我们展现了一幅怎样的画面，又抒发了什么情怀？
“沁园春”是这首词的词牌名，“雪”是题目。
二、简介写作背景（学生交流，教师用多媒体出示写作背景，略作补充）
三、朗读
1、 在朗读之前，想一想诗歌朗读要注意哪些要求，
??读准字音，读清停顿
自由放声朗读后，个别朗读
2、教师利用多媒体播放音乐，配乐范读，请大家仔细聆听，想象诗中展现的画面
四、赏析
1、你眼前展现了哪些画面？
作者对北国风光是怎样概括描写的？（千里冰封，万里雪飘）教师展现画面。
2、诗词是很讲究炼字炼意的，在描绘这幅冰封雪飘的画面中，你揣摩一下哪两个字比较准确、形象？并讲点理由。
------“封”字显出凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈，从地面到空中，包容一切，一静一动，静穆中又有飘舞之态。
3、毛泽东登高远眺，透过皑皑白雪视通万里，他具体望到了哪些雄伟的景物？
??展现长城、黄河、山脉、高原画面，明确毛泽东选取长城、黄河、山脉、高原反映北国风貌，而这些也正是我们伟大祖国的象征。（在抗日战争即将开始之际，写这些事物含有“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”之意，激发广大人民的民族自豪感，鼓舞我们要保卫祖国的大好河山）
4、自由诵读毛泽东具体描写这些景观的诗句，推敲一下哪些字很传神、富有表现力？读完，不妨提起笔在书上写一点你的点评、感受。
???“望”：似乎让我们看到一位充满豪兴的诗人的身影。“内外”、“上下”：地域广阔。“惟余”：强化白茫茫的景色，气象雄浑。“顿失”：变化之速，寒威之烈。“莽莽”、“滔滔”：叠音，音响浑厚。“舞”、“驰”：化山脉、高原这些静物为动态，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，作者精神振奋，连大自然也生机勃勃了；体现了中华民族不屈不挠的斗争精神。
归纳：作者勾画了一幅到处是天寒地冻但又并非死气沉沉而充满生气的画面。
5、你能用散文化的语言描绘毛泽东具体望到的这幅画面吗？
7、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是作者亲眼所见吗？
请插上你想象的翅膀，用生动的语言具体描述这幅红日交相辉映艳丽多姿的画面。 ??看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！
8、毛泽东给我们展现了这幅壮丽雄奇的北国雪景图，表现了他怎样的感情？
??喜悦，豪迈，对祖国河山的热爱、赞美之情。
9、齐读上阕，读出你的赞美之情。
10、个别朗读下阕后，提问：下阕的一二句在整首词的结构上起什么作用？“竞折腰”什么意思？
??承上启下的过渡作用。“竞折腰”表明无数英雄对大好河山的崇敬之情，雄伟多娇的江山也引得一代代英雄为之不断奋斗。
11、毛泽东评价了哪些英雄？他用哪个字总领对这些英雄的评价？
??秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。“惜”字总领。
（教师展现这几个帝王的图片）
12、个别读“惜”字所领的内容，并讨论“惜”中包含了毛泽东对这些封建帝王的哪些评价？
??明确：肯定他们战功赫赫，对中国历史发展有巨大影响，即肯定中华民族是个英雄辈出的伟大民族；批评其不足，毕竟是封建统治者，在政治、思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺；自信无产阶级革命英雄必将胜过前人，后来者居上。
13、再读毛泽东评价这些“英雄”的词句，注意语气要连贯，读出惋惜之情。
14、在毛泽东的眼中，*真正的英雄应具备哪些方面的才能？
??既能建功立业又有文采（风流人物）。
15、结合当时的历史背景谈谈如何理解“数风流人物，还看今朝”？
??学生讨论后明确：全词的主旨，这是无产阶级革命领袖的自信、自励和抱负，是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台威武雄壮的宣言。毛泽东相信中国人民定能赶走日寇，建功立业，相信风流人物必将创造出空前伟大的业绩，人民的江山定会开辟民主幸福繁荣昌盛的*。
16、毛泽东的宣告正确吗？你能用一些历史事实验证吗？
??学生回答后展现画面：1945年抗战胜利，1949年毛泽东宣告新中国成立，70年代末邓小平领导中国人民走上改革开放的道路，江ze民发表“三个代表”谈话等。
小结：如此看来，既能建功立业又有文采的英雄，的确还得看今朝的革命英雄，他们无愧于祖国山河的雄伟多娇。
17、齐读下阕，注意读末句时，“俱往矣”应一带而过，而“数风流人物，还看今朝”是全词的最强音，应蓄积力量读出最豪壮的语气，最强烈的感情。
五、总结：
这是一首雪的赞歌，也是一幅祖国壮丽山河的画卷，是一首历史人物的诗品，也是一首革命英雄为人民幸福而奋斗的高歌。上阕写景，句句洋溢着热爱山河的豪情；下阕抒
情议论，句句表现出无产阶级革命英雄主义精神，抒发了无产阶级革命领袖的壮志、抱负。写景、抒情、议论有机结合，情由景生，议由情发，产生强烈的感人效果。
六、有感情的齐读全词，感情要充沛
分散试背后，配乐齐背
七、布置作业：
……请展开想象，用散文化的语言描述上阕这幅北国雪景图。…
板书设计：
北国雪景 冰封雪飘
（描写）长城、大河、山（舞）、原（驰） 赞山河
红装素裹
评古论今 引竞折腰
（抒情议论） 惜秦皇、汉武、唐宗、宋祖 抒抱负
看今朝
教学反思：
1. “文到妙来无过熟”。诗歌教学重视朗读，教学过程中教师对学生进行朗读指导，从停顿和语调的高低、强弱、缓急、情感的处理等方面给学生以正确指导。反复诵读、熟读精思、潜心涵泳，是语感形成的基础，要在诵读涵泳中增加积累，这堂课诵读贯穿始终，通过各种形式的诵读来引导学生品味诗歌语言，引导学生理解诗歌主题，理解毛泽东对祖国壮丽河山的赞美之情及一位无产阶级革命领袖的壮志、抱负。
2. 多媒体教学手段的辅助运用。教学一开始教师就利用多媒体给学生展现一幅幅绚丽多姿的雪景图，唤醒学生对生活美好画面的记忆，激发学生学习的兴趣。然后教师播放音乐，配乐范读，音乐与诗歌内容配合得恰到好处，声情并茂的朗读自然触发学生诵读诗歌的激情，让学生在朗读诗歌的过程中一读钟情。教学过程中及时展现长城、黄河、山脉、高原画面，明确毛泽东选取长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌，而这些也正是我们伟大祖国的象征，给学生以具体可感的视觉形象。最后利用多媒体展现1945年抗战胜利，1949年毛泽东宣告新中国成立，70年代末邓小平领导中国人民走上改革开放的道路，江ze民发表“三个代表”谈话等画面，来引导学生理解诗歌主题??既能
建功立业又有文采的英雄，的确还得看今朝的革命英雄，他们无愧于祖国山河的雄伟多娇。结尾时又引导学生配乐齐背，加深对诗歌的理解。
篇三：《沁园春 雪》教学设计及反思
【教学目标】
1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)
【教学准备】
挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】
一、亲诗人，导新课
1、谈话：
(在《东方红》的乐曲声中)出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春?雪》。
2、板书课题并解题。
3、明确目标：
读──思──悟──诵
二、忆历史，知背景
(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读
导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。
1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：
⑴用笔画出文中自己不认识的字。
⑵将自己不懂的地方作上标记。
⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?
2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“?”标出重音。)
3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。
4、全班练习配乐朗读。
四、思
导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：
1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?
(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?
(引导分析写法。)
3、你如何理解“封”和“飘”字?
(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)
4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?
(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)
引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。
过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?
明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)
问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)
5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?
明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。
引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?
词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)
明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?
(学生自己发言，各抒己见。)
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟
导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。
设置问题：
1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)
2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?
3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮?大柏地》《卜算子?咏梅》。
4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)
六、诵
1、学生练习背诵诗词。
(男、女生比赛背，小组比赛背。)
2、配乐朗诵比赛。
(以小组为单位。)
七、友情作业
1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。
2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
【结束语】
(在《走进*》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着*的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
