敬畏生命教学设计【优秀篇】

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 敬畏生命教学设计

第一课时

学习目的:

1、加深对生命的理解和领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读,领悟积淀语感。

学习重点:品味语言,训练朗读。

学习难点:对生命的理解和领悟。

教具:幻灯机

学习过程:

一、整体把握

1、老师范读《敬畏生命》。

2、学生各自放声朗读课文,思考:(思考的问题都由多媒体放映)

1 我们从出生开始,2 就不3 停地接触到各种生命,4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命?”

思考后讨论、交流、明确。

提示:因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余,只有一颗种子足以成树”,这生命让“我感到诧异和震撼”,让我“满心所感到的是一种折服,一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命!

②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”?

思考后讨论、交流、明确。

提示: 生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散,却只有一颗种子足以成为生命,所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。

二、品味语言

1.请一学生朗读第一段,老师指导。(思考的问题都由幻灯片投影)

思考:①“那是一个夏天的长得不能再长的下午,在印第安那州的一个湖边。”

---为什么用“长得不能再长”,而不用“漫长”或“很长”之类的词呢?

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:“长得不能再长”说明长到了极点,写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

②“我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,……。”

---若把起其换成“我起先…,忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的,像棉花似的白色的纤维,…,”表达效果有何不同?

学生思考,讨论,交流,明确。

提示:定语后置,以示强调。若把定语还原,则不能突出纤维的特征--“大团大团的,像棉花似的。”

2、学生各自放声朗读第一段。

三、四人小组朗读剩下文段(每人一段),小组互评。

小组内积极讨论(按老师的方法设计问题,品味语言,特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味),老师巡回指导。

全班交流,老师引导,补充小结。

板书: 敬畏生命

第一段:(第1~2节)无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。 观

第二段:(第3~4节)抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服

第三段:(第5节)照应开头,总结全文。

作业:(1)完成课后练习

(2)完成级组统一练习(油印)

后记:

第二课时

学习目标:

1、加深对生命的理解,对生命意识领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读,领悟积淀语感。

学习重点:品味语言,训练朗读。

学习难点:能对生命加深理解。

教具:幻灯机

过程:

一、整体把握,积累语感。

1.师范读《热爱生命》

2.学生自己放声朗读,品味下列语句,并根据自己的体验,看看能否加以补充或扩展。(幻灯片投影下列文字)

我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。

只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。

生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。

3.小组交流,讨论。

全班发言讨论,老师点评。(注:鼓励学生大胆谈出自己的看法,无需统一观点)

二、积累与扩展

1.把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上,并领会它们在文中的意思。

2.将文中你认为精彩的语段摘抄下来,并背诵。

三、小结:(略)

板书: 热爱生命

第一段:从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实 生 死

第二段:从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子 死 生

作业:1.从文中再找几处语言来欣赏品味。

2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。

课外作业:

举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发,谈谈:

对于生命,我们是由“敬畏”到“敬爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?

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