【 教学目标 】
1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
2、感受柳永词“景中见情、缘情设景”的艺术魅力。
3、引导学生初步掌握鉴赏词的基本方法。
4、背诵这两首词。
【教学重难点】
1、 从词的章法入手，了解词的内容；
2、 抓词眼，详细分析关键语句，帮助学生学会鉴赏宋词。
【教学方法】诵读法、引导法、赏析法
【教学课时 】2课时
【教学步骤】 第一课时 学习《望海潮》
一、导入：在北宋词坛上，有这样一个落魄的词人，怀揣着一颗破碎的心，在人生的旅途上辗转颠沛，游荡于楼堂馆舍，流连于歌姬舞女之间，在及时行乐中挥洒着自己的才情，在烟花柳巷中创造着属于自己的艺术世界，他就是我国第一位专业词人柳永。我们今天来学习他的两首词，走进诗人的内心世界。
二、作者生平简介：
柳永(约987?约1053)，字耆卿，原名三变，崇安(今福建崇安)人。北宋词人，因在家排行第七，也称柳七郎，或柳七。管至屯田员外郎，后人称他为“柳屯田”。他出身于书香仕宦之家，早年热衷于功名，后转而厌倦官场，仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活潦倒，沉溺于旖旎繁华的都市生活，出入歌楼舞馆，在“偎红倚翠”“浅斟低唱”中寻找寄托，因而与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。如此的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，擅长歌词谱曲，创制了许多词调。他常把自己羁旅行役的经历和仕途苦闷的情感纳入词中，词风雅俗兼擅，俚俗自然，促进了词的通俗化、口语化。词作流传极广，“凡有井水饮处，即能歌柳词”传说，柳永的名词《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋。
三、《望海潮》的相关背景
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永想拜见两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，词的上阙极力赞美杭州自然环境之美和城市经济之繁荣，下阙极写杭州黎民百姓之安居，最后直接称誉孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他早日被召回京城。这首词写好后在青楼被广泛歌唱，以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往与柳永见面。
四、学生对照注释，把握节奏，进行自读理解。
五、教师做引读指导。
六、学生集体诵读。
七、课文分析(教师引导学生体会感悟，发挥学生想象能力)。
上片：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔来写的。杭州地处东南，地理位置重要，风景优美，故曰：“形胜”。它是三吴地区的重要都市，人杰地灵，物产丰富，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，是对前两句的总结，杭州具有特殊条件从古到今都这样。下面是对“形胜”、“都会”和“自古繁华”的具体铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。作者选择了杭州最美的景点钱塘江岸和江潮这两种景物来写，这是代表。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了商业贸易情况，“市列珠玑”，“市列”代表了商品的丰富，“珠玑”代表了商业贸易的繁荣；“户盈罗绮”是写都市的繁华,家家都披着罗锦。“竞豪奢”，总括繁华景象。本片从历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面描写了杭州的自然风光和都市的繁华。
下片：
“重湖叠?清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是对杭州的“东南形胜”的进一步描写，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖分里湖和外湖；“叠?”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠?”二字，写山中桂花，有色有香，更增添了美。“十里荷花”照应“重湖”，写红花绿叶，莲子清香，花影水中，体现了江南水乡西湖的景物特点。南宋杨万里曾说：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）。“三秋”，从时间上写；“十里”，从空间上写。桂在秋季开花，莲在夏季开花，不同的季节，不同的美景。接下来写“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是晚上欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面的总括，写杭州人的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写杭州官员的游乐，一民一官，与民同乐，乃是儒家最高的境界，“乘醉听萧鼓”写宴酣之乐，“吟赏烟”写山水之乐，人景同乐，自然和谐，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿，祝愿孙何官运亨通。本片写杭州人民和平安静的生活景象。
八、课文探究
1、若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？
明确：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2、 本首词运用了点染的手法，试举例说明。
明确：“点”即抽象评点，从全篇看，开头三句是点，“形胜”、“繁华”四字点出了杭州的繁华热闹，宏伟气派。“染”即具体描写，通过几个具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采:雕栏画栋，房屋密集，人口众多，社会太平，百姓富足。
“重湖叠?清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。从三个方面来写，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。
九、集体诵读。
第二课时 《雨霖铃》
一、相关背景
《雨霖铃》是作者离开汴京，与情人话别之作。此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词婉约词的代表之作。词中，作者将离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
二、学生对照注释，把握节奏，进行自读理解。
三、教师做引读指导。
四、学生集体诵读。
五、课文分析(教师引导学生体会感悟，发挥学生想象能力)。
这首词是写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。笔调恣意渲染，感情哀怨缠绵。
上片：“寒蝉凄切”，点明节令；“对长亭晚”，点明时间和地点；“骤雨初歇”，点明气候。在一个秋天骤雨刚停的黄昏，作者做好了出发的准备，舟楫齐备、急待出发借景抒情。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”等形象烘托出一种凄冷沉郁的气氛。离人依依难舍，船夫催促起航，一对离人唯有泪眼相向，哽咽无语，“无语凝噎”，万千话语只能堵在心里！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。本片词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺叙白描的手法，把离别的情、景、事织成一片幽清的词境，写出了临别时的情景和心情。
下片：词人从实写眼前之景转到别后之情，这是预想，虚实相间，利用时间的跨越，多方位地表达了自己的惜别之情。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”作者先宕开一笔，说离人伤别，自古如此，多情使然；忽然又转到现实中说，在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，拓宽了词的境界。 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”酒醒了，伊人不见，风清月冷，此情此景，情何以堪？一切景语皆情语，“杨柳岸”“晓风”“残月”本无情，但在满心愁绪的词人心中，都化成了“情语”。“经年”的“千种风情”便从此失去了意义，知音已远，良辰不再，孤独寂寥，与谁共语。本片预想离别后的情景，更添抑郁之情,离别之悲。
六、课文探究
1、举例说明本词“虚实相济”的特点？
【明确】上片写恋人离别，实景；起头“寒蝉”三句交代离别的节令（寒蝉）、时间（晚）、地点（长亭）、气候（骤雨初歇），融凄苦之情于景，暗寓离别之意。实景实事实情，“念去去”二句是他的内心独白，“念去去”写别后想象之景，茫茫辽远的空间充满了浓密深沉的烟霭，半虚半实间突出了离愁的真切。下片是虚写，写别后心情。“多情”是对上片的归结，写人间离别伤感是普遍现象，“更那堪”转入现实，“冷落清秋节”既照应首三句，以景寓情。“今宵”一句是名句，词人想象只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头，凄清的画面使人更感孤单，以别后想象之景写离愁。“此去”四句是直接抒情，言外之意是与离人分别以后，纵有良辰好景，也引不起兴致了。下片虚写词人孤单寂寞的心情。词中的事、景、态都是实境，词人的情思就是虚境。
2、词中的“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”句为什么读来分外感人？
【明确】这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。运用了融情入景的写法。把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的物象集中起来成为一幅凄清的画面。更会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，渴望再次团聚，言外之意无穷。同时这幅画面又是出现在一个特定时刻?“酒醒”之后，“酒醒”之后，再添离愁， “执手相看泪眼”的图景依稀留在心上，面对着前路是“千里烟波”的前路，还要继续前行，离心爱的人更远，再添离恨，将情感表现的淋淋尽致。
七、集体背诵。
八、布置作业
1．反复背诵两首词，体悟词中意境。
2．完成“研讨与练习”及相关练习。
