分别从村小留守儿童、随迁子女、职校农村娃、农村大学生的角度，追踪了当下农村孩子在求学路上的困境及流向。农村孩子最需要什么？阶层流动是否已经板结？农村教育还能否承担阻断贫困代际传递的重任？不妨听听参与此次报道的记者的感触和建议。——编者
义务教育结束后的不同选择，决定了他们未来的走向
农村孩子需要更多元成长渠道
对话人：记者 赵婀娜 黄晓慧 王伟健 张文 编辑 巩育华
农村孩子渴望走出农村、扎根城市，但途径不一定是读书
巩育华（以下简称“巩”）：在与农村孩子的接触中，感受最深的是什么？
王伟健（以下简称“王”）：我感受最深的是农村孩子的聪明、腼腆，但他们大多见识少，自信不够，与陌生人一说话就脸红。
张文（以下简称“张”）：好奇心很强，看你打开笔记本电脑、用手机拍照，他们都会凑过来看，很兴奋。
黄晓慧（以下简称“黄”）：我觉得，现在很多农村孩子不像前辈那样对读书、上大学充满憧憬，他们非常渴望走出农村、扎根城市，但途径不一定是读书。相比于城市孩子，他们更早走向社会。
赵婀娜（以下简称“赵”）：他们看起来十分独立要强，但内心却极其敏感、脆弱，往往很在乎别人对自己的看法，生怕别人不喜欢自己、冷落自己。
巩：农村孩子普遍感到的压力、困难有哪些？
赵：最为显性的是经济压力。许多农村孩子家里经济条件差，即便国家的奖助贷政策解除了他们求学的后顾之忧，但他们在与同龄城市孩子的交往中往往因贫困而深深自卑。采访中有农村大学生说，“同宿舍同学动辄名牌加身，用的化妆品、电子产品，我见都没见过。每每同学们出去聚餐，我能躲即躲，怕付不起餐费，久而久之有同学说我不合群。”
王：如何融入城市生活也是一大难题。一些本地家长担心外来务工人员的孩子“带坏了”自家孩子，要求尽量不分在一个班级，类似歧视很常见。很多随迁子女感觉自己尽管生长在城市，但一直被另眼看待，很难找到认同感和归属感。
巩：农村孩子的朋友圈什么样？
黄：他们朋友大多是背景相似的农村孩子，课余上网、打游戏、聚会玩乐。有些结交了不良朋友，赌博酗酒，甚至沾染毒品。他们中的一部分不像父辈那样吃苦耐劳，而会嫌脏喊累，对生活境况并不满意，但又不知道如何改变，往往茫然无措。
赵：采访中我们发现，相当多的农村生源习惯于同家境与成长经历相仿的同学接触，抱团取暖。他们偏好加入高校资助中心开办的、以贫困学生为主的社团，因为在这里他们不会感到落差。
随着人口不断流向城镇，农村教育的萎缩还将加剧
巩：农村教育质量差主要有哪些原因？
赵：基础设施已经不是最大的问题。多年来，随着标准化校舍的建设，信息化工程的推进等，县及县城以上的多数学校在基础设施方面差别不大。相对较差的是县以下的农村小学和教学点。
目前，差别最大的还是教育理念以及师资力量。尽管国家推行了免费师范生政策和针对教师培训的“国培计划”，但大学生最多只能到县一级学校。因此在大多数村小，教师年纪大、一人教授多门课程，专科教师缺乏等现象普遍存在。
王：农村孩子家庭不够富裕，无法给孩子提供学校教育以外的教育。很多地方在推行教师流动、教育资源均衡化，但这种候鸟式的方法作用有限。与城市相比，一个县域的优质教育资源本身就不足，很难真正改变城乡教育差距大的问题。
黄：管理经费少、家长不重视也是重要原因。中小学的管理经费、师资配备等教育资源通常按人口比例分配，在只有1万多常住人口的乡镇、在校生仅几百人的袖珍中学，能分得的资源肯定无法与城市中学相提并论。随着人口不断流向城镇，农村教育的萎缩还将继续加剧。
巩：当下人口流动加剧对农村孩子教育有何影响？
赵：教育的构成包括3个部分，学校教育、家庭教育与社会教育，但随迁子女和留守儿童往往缺乏完善的家庭教育。此外，由于目前异地高考等政策的限制，许多孩子需要在高中阶段从大城市转回家乡参加高考，新的环境、新的教学理念，以及不同省份命题思路不同，也使得学生在心理与实际学习中面临重新适应的挑战。
张：人口流动加剧是社会发展的必然，异地高考是对随迁子女的人性化考虑。目前，全国各地都有了异地高考的时间表，很多大城市也已经开始探索，相信会越来越好。但随迁子女大多只能在打工地二三流学校就读，缺乏高质量教育，仍是大问题。
黄：与其总在异地高考问题上绕圈，不如加大对河南、四川等农民工输出大省的高校扶持力度，提高它们的高考录取比例，使得随迁子女即便回到原籍高考，也能考上好学校。
巩：农村孩子的眼界、知识面与城市孩子差距有多大？高考改革引入素质教育考评，对农村孩子有何影响？
王：农村孩子的眼界一般来说逊于城市学生，但随着信息化普及以城乡一体化进程，这种情况正在得到改善。艺术教育方面的差距比较大，因为艺术需要熏陶，也需要培养，农村学生缺少环境和条件。
黄：如果农村基础教育不改善，在高考引入对素质教育的考察后，农村学生会更吃亏，更难进入好大学。乡村的社会结构已经改变，农村孩子既无法体验过去乡村的自然淳朴，也难以融入城市的现代化生活，可谓进退两难。
农村孩子“成长的随意性”，让他们对未来感到茫然，缺少努力的动力
巩：在人生规划上，农村孩子有何局限？
王：由于农村孩子父母的文化水平不高、眼界不够等，很难给孩子提供好的人生规划建议。大多数父母的要求只是上大学，至于上什么大学、学什么专业，将来从事什么工作，他们无法想象。
张：相当部分农村孩子缺少人生指导，“成长的随意性”使他们缺少努力的动力。
黄：相比城市孩子，农村孩子首先想到的是学一门手艺，养活自己，但哪门手艺能养活自己，他们却不是很清楚。
赵：农村大学生在规划未来时往往受到视野与人脉的限制，非常犹疑、困顿，不敢大胆尝试。留在大城市压力大，回到家乡是否会令父老乡亲失望？这几乎是每一个农村孩子毕业时的纠结。
巩：您觉得，如何打开农村孩子上升的通道？
赵：首要任务便是在基础教育阶段实现均衡，不仅是硬件上的均衡，还有软件的均衡；不仅关注地区之间的均衡，还要关注学生个体的差异；尤其是素质教育的开展、心理健康的及时干预。此外，不要仅仅将政策倾斜全部集中到高考这一环，仅凭高校的力量弥补基础教育的不均衡，效果未必尽如人意。
王：农村孩子的上升通道应该更多元。上大学并不是唯一的上升通道，在各自领域兢兢业业地工作，也会有精彩人生。全社会不仅要尊重知识，也要尊重劳动。
巩：农村孩子最需要哪些帮助？
王：留守儿童最缺完整的家庭生活，父母陪伴在身边、家庭温暖，对孩子来说尤为重要。
黄：农村孩子最欠缺的是均等的受教育机会、公平的教育资源配置，“末端补偿”不如“源头扶持”。城镇化的进程加速，教育资源随着人口迁徙而转移，教育资源除了向农村倾斜，是否还应考虑向城市里的农村孩子倾斜？改善农民工子弟学校的办学条件，让他们也能分到一点城市教育的优质资源。提高职业院校的办学质量，提高农村孩子的劳动技能、文化水平，让他们的就业渠道更宽广。
