老人跌倒了还要扶吗？诚实是不是对的？交通规则需要遵守吗？就这些问题，该以什么样的形式告诉学生，以什么样的方式呈现在中小学课堂上？
日前，由本报和深圳市宝安区教育局主办，宝安区教育科学研究培训中心和深圳市滨海小学承办的全国中小学德育课程创新实践展示会在宝安区滨海小学举行。专家研讨、课堂观摩、沙龙对话，来自全国各地的教育行政部门领导、校长、德育骨干教师400余人共同探讨新形势下学校德育工作的新途径和新方法。
德育之难，难在知行脱节
“有人说，我们现在的德育有两大问题，一个问题是不讲理，先天的‘我是对的’。第二个问题是有理不好好讲。”中国教育科学研究院研究员邓友超甫一开口，就引起了与会者的共鸣。
对此，深圳市教育局副局长范坤深有同感：“一方面，我们的教育不差钱，一方面，我们的教育很难办，在网络时代、信息时代，德育工作如何做到有针对性、有时效性，这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。”
为什么德育说起来重要，做起来无效？邓友超给出了四个字的解答——知行脱节。“孩子们该知道的道理都知道，可就是做起来很难。”在邓友超看来，症结就在于教育的逻辑出发点搞错了，德育变成了提要求。“我们能不能改一改这个逻辑，以行为习惯的养成作为出发点，慢慢让孩子形成一定的价值观？”
对此，教育部国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任周满生同样提到了“习惯养成”这个关键词。“学校要加强德育的规律研究，将德育实践与中小学生的身心特点和思想实际相结合，培养学生良好的行为习惯，引导学生将道德认知转化为道德实践。”
德育之新，新在儿童立场
如何把道德认知转化为道德实践，课堂显然是最重要的阵地。新型的德育课程、课堂什么样？在深圳市教科院院长叶文梓看来，这样的德育课堂不是传统的我讲你听，不是讲平常说的冠冕堂皇的话，而是要用对话的方式，讲孩子们生活中的事，讲孩子们最需要的东西。
“德育课程，最应该体现的是学生立场。”华东师范大学教授李政涛一语道出德育课程创新的本质。他说，所谓学生立场，就是关注学生成长的需要或者发展的需要，不能以成人的需求代替学生的需求。而滨海小学的“国旗下课程”正体现了这样的“学生立场”，这也正是本次会议为什么聚焦滨海小学“国旗下课程”的原因。
在会议的两天时间里，众多与会者现场感受了滨海小学的“国旗下讲话”以及“国旗下讲话”主题的延伸活动——班队会展示，完整体验了“国旗下课程”的全过程。
“儿童喜欢故事胜过道理，喜欢活动胜过训话，喜欢参与胜过收听，喜欢丰富胜过单调，而‘国旗下课程’就是要坚持这样的‘学生立场’、‘儿童立场’。”滨海小学校长李唯介绍说。
深圳市宝安区教科所所长朱利霞深入解读了滨海小学的“国旗下课程”。她说，传统的“国旗下讲话”是教师的独白，要么是批评，要么是表扬，而滨海小学的“国旗下课程”不是独白，而是留白，等待学生去填充，给予学生充分的展示空间，这就是一种创新的德育课程。
在朱利霞看来，创新的德育课程必须有两个关键词，一个是关怀，一个是儿童，而关怀德育正是新的德育发展趋势。“真正的关怀不是给予式的，而是关系式的。教育者做出一个关怀的动作，被教育者要有回应，否则这个关怀就是无效的关怀。这就要求教育者关注、关切、接纳被教育者的需要，并寻找合适的关怀方式，简而言之，就是真正关心儿童的全面发展。”
德育之重，重在直击心灵
怎样的德育直击心灵？这成为大会沙龙对话的主题和焦点。在南京师范大学资深教授班华的主持下，南京莲花实验学校校长李建华、内蒙古鄂尔多斯市第七中学校长李刚、南京市鼓楼区龙江小学副校长赵秀琳和李唯校长一道，共同分享了他们在德育实践中的鲜活经验。
“我们的德育应该给孩子们创造德育的场，先尊重孩子，让孩子感受到一种信任，让教育感动孩子。”李建华介绍说，这个场的体现就是莲花实验学校的3次典礼：开学典礼、青春典礼、毕业典礼，每一次典礼都铺设红地毯，每一次典礼都收获感动，不仅直击孩子的心灵，也直击家长的心灵。龙江小学也是通过创设一些情境，让孩子学会热爱劳动、与同伴相处、遵守规则，比如专门开辟小农夫种植园等。
“我们的德育应该追求童性化、个性化、生活化，以儿童喜爱的方式进行教育。”班华在最后总结时说。在这位80岁的德育专家看来，教育其实就是德育，每一个教师都应是德育教师，不管哪门学科的教师，都应该更为主动、自觉地肩负起德育的职能，让教育变得更加美好。（中国教师报记者 康丽）
