日前，有网友爆料称，广东海洋大学有同学向学校教务处反映老师考前给学生划重点，希望能杜绝这种情况。对此，学校回应称，禁止老师给学生划考试重点的要求早已有之。
不惟上述高校，许多高校都有类似的禁止考前划重点的规定，但现实中的确有老师在临考前给学生或直接或间接地划重点。客观来看，对于某些教学信息量大、课时有限的课程而言，如果平时讲授时面面俱到，那么考前如果不划重点，很有可能导致许多学生考试时抓不住重点，使得学生考试成绩大面积降低。有人称，“大学课程基本上一门课就是一本几百页的书，上课老师都会过一遍，具体考试不划重点的话真没办法考”。显然，对于这种动辄几百页的学习内容而言，如果平时讲授时只是面面俱到地“过一遍”，除非是天赋异禀的神童，否则很难考出理想成绩。就此而言，考前划重点，的确事出有因，不宜一概“棒杀”。
但也应当看到，这种考前划重点的做法，对于出勤率不同、认真听讲程度不同的学生而言，也可能会带来不应有的“赏罚不分明”的结果。平时认真听讲和不认真听讲的学生最终被“一视同仁”，几乎又站在了同一起跑线上。虽然学习的目的不是为了考试，但单从考试的角度而言，的确会挫伤那些平时认真听讲的学生的学习积极性，有违教育公平。有人称，“我认认真真上了一学期的课，认认真真记笔记，结果到了期末，老师把95%的考试内容都说了，一考试都是八九十，自己辛苦一学期，别人考前背两天，凭什么啊”。从这个角度来看，考前划重点的做法又会把那些平时认真听讲、认真学习的学生的努力泯灭于无形。
在我看来，考试的目的，一是检验学生学习的真实结果，对学生的学习能力做出切合实际的区分；二是督促学生通过考试来总结经验、反思不足。如何更有效地做到这些，发挥出考试的积极作用？答案可能有很多，但考前划不划重点，恐怕都不是问题的关键。问题的关键在于，平时的课该怎么上？课程考试该怎么考？
一是平时讲授要突出重点。对于内容庞杂、信息量大、知识点多的课程而言，不妨在平时的讲授过程中，有重点地而非面面俱到地讲解，把课程学习和考核重点化整为零，分散到每一周每一堂课的讲解过程中，而非临考前一股脑儿地把重点“端”给学生。其实，在平时的课程教学过程中本来就应该这么做，可有的老师淡化了重难点讲解的意识。如果平时重点讲到位，考试时的出题依据主要就是平时讲授的重点，那认真听讲的学生平时就能把握住学习重点，考试时自然就能胸有成足，不会手足无措。而对于少部分平时不认真听讲的学生，自然会在更大程度上避免其钻“平时不努力，临考抓重点”的空子，有望考查出基本符合其学习素养和能力的真实结果。
二是改革考试模式。变“一考定终身”为“多考定终身”。考前划重点的一个基本前提是，平时不考，或者平时考的不计入课程总成绩。所以，考前划重点被异化为一种畸形的学习模式。要想改变这一点，发文禁止是一方面，改革考试模式或许是更重要的另一方面。
比如，笔者所在学校规定，对于选修课，取消一次性期末考试，采用“3次平时测试+3次平时作业+平时出勤”的方式对学生进行考核。从笔者所上的一门选修课的两轮推行情况来看，效果很好。学生平时上课，除个别学生因病偶尔请假外，几乎堂堂课都呈现出全勤的上课格局，而且大都能做到认真听讲。反思其中的原因，可能与讲授内容符合学生的“口味”有关，也可能与这种新考核模式有关。16周的课，大概平均5周就针对所学的内容来一次及时检测，辅以相应的课后作业和出勤考核，且都关乎其最终的总成绩，没有人敢怠慢。
当然，最重要的，还是老师要扣紧学生的实际情况和学习需求，不断充实完善教学内容，总结改进教学方法，变“要我学”为“我要学”，使学生愿意听、喜欢听，听有所获，这可能才是平息考前划重点之争的根本所在。
