摘要：让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。如何来“让学引思”，提升课堂效益呢?以下是小编带来的让学引思心得体会，希望对您有所帮助。
让学引思心得体会(一)
将“让学引思”的教学模式与初中语文阅读教学结合在一起，促进学生在阅读学习过程中深入思考，有益于初中语文阅读教学艺术性的提高。
在教育事业快速发展的今天，初中语文教学水平大幅度提高，阅读教学的地位也为更多教育工作者所认可。初中语文阅读教学，是丰富学生语言输入量，开拓学生视野的重要教学活动。
一、让学引思模式在初中语文阅读教学中应用的方法
在初中语文阅读教学活动中应用让学引思模式，需要突破传统教学模式的限制，利用丰富的教学手段，具体如下:
1.创设情境，让学引思
促进学生在初中语文阅读教学积极思考，就需要激发学生的语文阅读学习兴趣。学生有了学习兴趣，才会对课本中的阅读学习知识有强烈的渴求感。初中学生的好奇心较强，乐于接触身边一切新鲜事物。在初中语文阅读教学中积极利用学生的身心特点，让学引思活动才能得以落实。趣味化的阅读教学活动设计，需要得到情境的支持。在初中语文阅读教学中创设情境，是将课本
中静止阅读知识转变成为灵活化知识的一种手段，更会大大提高阅读学习内容的形象性。在情境中思考，有利于初中学生感受到语文阅读学习的快感，成为语文阅读学习的追求者。比如在讲解《皇帝的新装》时，教师可以利用课前作业的合理布置给学生创设阅读学习情境。在课前，教师组织学生结成自由小组，对该文章进行预习与阅读。小组成员一起努力创作一个同名剧本，在课前以小组为单位做好排练工作。在课堂中，教师组织各个小组相互比拼，给大家表演，创设真实的阅读学习氛围。在课本剧表演的过程，阅读文章就转变成为学生可观、可感的表演，文字与学生的行为有机结合在一起。在表演与欣赏的过程中，学生会自然而然地思考，揣摩每一位人物的内心活动，思考故事情节如此发展的原因。用情境落实让学引思，是不错的选择。
2.巧设疑问，让学引思
在初中语文阅读教学中落实让学引思教学，需要教师重视学生思维的激发。提问，是阅读教学过程中不可缺少的一部分。一个优质的问题，就像一块磁铁，可以吸引学生的注意力。在初中语文阅读教学中，教师要针对教学内容以及学生的学习特点，多多设计像磁铁一样的课堂问题。丰富阅读教学中的提问的方式，才能让学生产生质疑之情，引导学生思考。
比如在讲解《三峡》时，如果教师直接提出“作者是如何描绘三峡的?”这样的问题。学生们的第一反应不是思考，而是低下头去阅读，在文章中寻找固定的答案。但如果教师转变提问的方式，利用信息技术给学生展示几张三峡的照片或者播放一段三峡美景的记录片，告诉学生“这就是作者所描绘的三峡，你觉得作者会用什么样的文字去描述呢?”。不同的提问方式，会启发学生不同的思维方式。提出后一个问题，能够让学生先自主组织文字，再通过阅读与课本中的文字进行对比。这样的阅读教学更能够丰富学生的语言输入量，锻炼学生的语言输出水平。
3.融入情感，让学引思
初中语文阅读教学活动，是师生互动的活动。教师与学生的理性程度、个人情绪都会对阅读学习的质量造成影响。在初中语文课堂中，课堂教学的气氛，学生的学习情绪以及教师的个人魅力，都会影响教学和谐性。在教学中融入情感，利用情感去调动学生的学习积极性，往往能够促进学生思维运动，让学生在完成阅读学习目标的同时，完成情感价值观目标。
二、让学引思模式在初中语文阅读教学中应用需注意问题
第一，让学引思要从学生出发。在初中语文阅读教学中，教师要关注每一位学生的个性以及学习水平，从学生的知识结构出发，分析学生的阅读能力。对于不同的学生，要引导学生思考不同难度的问题，在思考过后获取语文阅读学习的成就感。
第二，让学引思要有趣味性。教学内容可以激发学生的兴趣，才能获得学生的关注。在课堂教学中实施让学引思，就需要教师对教材进行巧妙利用，开发阅读教学内容中的有趣之处，有趣味化的引思活动激发学生的好奇心。如果教师认为个人对学生了解有限，可以鼓励学生在课堂中提出个性化的问题，从中选择学生最感兴趣的问题进行集体讨论。只有让学引思活动真正符合学生的审美，才能让课堂氛围更加活跃，阅读质量更高。
综上所述，让学引思是一个全新的教学手段，要提高初中语文阅读教学的艺术性，需要积极利用让学引思教学模式。在新的教育发展形势下，积极去探索课堂教学艺术性方法，用巧妙的引思，帮助学生打开思想之门，才能让课堂教学效果达到最优。
让学引思心得体会(二)
我有幸成为盐城市乡村骨干教师培育站中的一员，通过这几个月的培训与学习，使我受益匪浅，让我对“让学引思”这一教育理念有了一个更全面、更深刻的认识。
“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开，“引思”就是引发、引领、引导学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
在实施“让学引思”的课堂教学的路上，我有这样的体会:一、了解学生的想法
了解学生的想法，这需要在课下花很多时间，必须找着学生存在差异的原因才能对症下药。比如，针对“疑似学习”的学生，我们上课的时候我们更多的关注他，对他多提问，多一些表扬，让他获得成功感，这样以后上课肯定会认真听讲，针对“学困生”，我们要更多地关心与爱心。
二、尊重学生的认识
在课堂教学中实现学生的主体地位，要做到这一点，就不能用同一把尺子衡量学生，让学生自己的现在与过去比较找出进步，指出亮点，为学生点燃希望之灯，树立自信心。从而实现自我教育，以利于学生自我进步。
三、小组合作，共同发展
我觉得“让学引思”更需要小组合作，在农村教育教学中，尤其需要小组合作，因为乡村这一块家庭教育比较薄弱，留守儿童居多，所以更多的学习是在学校，需要学校做这个大家庭来帮助他，所以我认为要想“让学引思”理念很好地运用到我们的教育教学中，小组合作尤为重要。
