语文
李翠萍??
山大附中高三语文备课组长。
分析??
难度适中，作文题目接地气。
全面解读
纵观整套试卷??
从一般论述类文本阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写、小说阅读、传记阅读、语病辨析、补写句子一直到图文转换，以上9种题型的考查方式相当常规，与去年完全一致。
甚至某些题型，如诗歌鉴赏与课本所学诗歌比较阅读，今年都没有出现。
这种考查方式??
很正、很常规，有利于学生发挥；
题型呈现出一贯的稳定、传承特点。
同时，有一定调整。比如成语使用、语意连贯和作文考查方式都有所变化，但考查能力与前几年保持一致，体现了语文考试大纲的基本要求。
传统文化
李翠萍说??
高考题考查学生，也是对学生有效的教育机会。命题人，一定注意到这点，在选题内容上呈现出鲜明特点。
首先??
重视传统文化、历史文化的融入。
举例：一般论述类文本阅读选取了殷墟甲骨文研究的一篇文章，让考生借此了解到丰富的历史文化信息，小说《锄》体现了对即将传统生活方式的感伤和思考。
其次??
选题更关注现实，例如漫画作文很接地气，既与学生生活紧密相连，又引导学生适当发散，关注更深远的社会背景和原因，从而关注现实，有更成熟的视野和思想。
也鼓励探索和突破??
如《寻找自己的句子》中陈忠实不断探索和突破，终于找到属于自己的句子和世界，学生一定会产生触动。
语境意识
有所变化的是??
成语的应用；
语意的连贯；
作文的形式。
李翠萍例举??
与2014、2015年的近义成语辨析不同，今年考查的是易错成语的使用。这其实是前一直考查的形式，只不过是题量增加了2道，虽然变化了形式，但难度实际是降下来了。
2015年语用题中出现了2道补写句子，考查能力略重复，今年变为填入词语，实质仍然考查的是语意连贯，同时也考查虚词正确运用，考查点增加了，形式也比较独特，变化可喜，难度也明显降低。
文言文阅读选取了《宋史 曾公亮传》，这是近六年第四次在《宋史》中选材了（2011年《何灌传》、2012年《萧燧传》、2015年《孙傅传》）。《宋史》本身阅读难度不大，再加上考查形式与2015年完全一致，仍然是文言断句、文化常识、内容理解、文言翻译，学生做起来比较顺手。虽然文本阅读难度不大，但答题难度有所增加，尤其是文言翻译 “锡”“虔”“从容”超出120个常用实词范围，这就要求学生能结合语境去理解，更考查学生理解能力和灵活变通能力。
李翠萍特别提醒??
考生在复习时，要扩大知识量，同时阅读中要加强语境意识。
漫画作文
作文??
形式上最大的变化。
李翠萍介绍??
往年以新材料作文为主，自从去年出现任务驱动型作文以来，各地学生狂练这类型作文，大概是避免套路化，今年的作文以漫画形式出现。
这可能对考生有一定心理冲击。不过某种程度上也是一种图文转换，能力相通。山大附中5月底模拟考就考了一道漫画作文题，学生应该不会感到太棘手。
漫画作文??
需要认真审读画面内容；
读懂漫画主旨。
漫画有两部分组成??
一个孩子考了100分得到了表扬肯定（吻痕），考了98分就受到严厉责罚（掌印）；另一个孩子考了55分，受到责罚，考了61分得到表扬。
这是学生最熟悉的生活内容，甚至亲身经历。接地气，让考生有话可说。
如果写成对父母的吐槽??
太表面化，太肤浅了。
漫画主要特点就是针砭时弊，透过现象思考背后的原因和实质，显示学生思维品质高低，表现在作文中就是立意高下。
最好从整体立意??
从四个画面看，孩子成绩直接决定了家长态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状；可以拓展到学校、社会，各方面的全面参与，使这种状况愈演愈烈；也可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯GDP论”等；还可以去思考教育的目的，分数是学生成长的全部吗？
从时间维度看，成绩有短期和长期区别，不必太在意一时成绩；从评价标准看，成绩未必等于能力，应该有多元化标准……抓住事情本质，才能从根本上提出解决方法。
换一个角度??
从两个孩子的遭遇看，进步就表扬，退步就责罚，这样的处理方式未免太简单粗暴。教育是一个过程，要给进步多一些鼓励，对退步多一些宽容。
也可以从局部立意??
只看第一个孩子，尽管成绩退步，但分数依然很高（98分），可以得出对不要孩子预期过高的思考，苛求完美往往对孩子造成极大心理压力，结果适得其反；
单看第二个孩子，尽管成绩不高，但对他的进步也要予以鼓励，延伸到社会现象亦是如此。
从孩子自身角度立意不太合适??
李翠萍认为，尽管只画了孩子，但孩子只是被动接受方，不应成为讨论重点；发出动作（吻痕、耳光）一方虽未出现，却应是思考焦点。
