歌唱教学的心得体会【1】
一、教与学两者的关系
教与学以师生互相尊重、互相平等和协作为前提，教材的引导为外部诱因，以激发学生兴趣为先导，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力诱发学生的学习兴趣，把学习和掌握知识富于乐趣之中，从而达到更好的效果。
学生在音乐课上对唱歌的喜爱与老师的教学方法至关重要。
二、重视音乐教学
教育是以生命感动生命、用心灵塑造心灵的艺术。勤恳敬业应成为教师成长道路上孜孜以求的品质。教师只有勤恳敬业，才能赢得学生的尊重，做一个学生信赖的好老师，以责任感、敬业心感染学生，使学生在思想、道德、行为等方面受到潜移默化的教育，德、智、体、美全面发展。
作为音乐教师我深知，想让学生和领导重视音乐课，首先自己必须有良好的敬业精神，认真上好每一堂课，不轻易放弃课时，要求学生按时到教室，不给他们逃课的机会，从主观上严要求，从严、从趣、从情上好音乐课，下面是我歌曲教学中的一些感受和反思总结以下几点：
1、观察，发现问题
一年级同学刚入学识字少，在教《各族小朋友是在一起》这首歌时，我发现有位同学不张嘴，站起来批评了他，看见他含着泪，目光呆着看我，一下意识到他可能是不会识字，看歌词，我立刻感到自己在教学中的失误，不能以部分同学的水平来适应你的教学活动，应细致耐心，多领读、多教授，照顾大多数，使更多的同学有兴趣的学习，愿意加入歌唱的行列。
还有一次同学们正高兴地唱着，我跟前坐的一位同学与课，叫起来他告诉我说嗓子疼，因为平时他表现就不很积极，当时我没相信他的话，还告诫了他，隔日他们班又来上课时，同学们说：他病了没到校，我当时就觉得心里很不舒服，自己犯了一个错误。作为老师不应以习惯看待学生，不能因为偶尔的表现对学生的话产生不信任的想法。
2、教学中的细节处理
在教三年级《动画城》这课我写下了这样的反思：经过两个月的学习，我发现学生越来越喜爱上音乐课了，向往动听美妙的声音，能积极参与教学，大多数同学认真地听老师范唱，体验歌曲，从歌唱中，感受音乐的美。这来自于教学中对旋律的分析，节奏的体会，乐句的处理。从中也得出教学如果不注意细节就回忽略学生更多的感受，像有些乐句你要认真处理会得到意想不到的效果，学生即刻会感兴趣，又能很快提高他们的演唱水平。更重要的是增强他们想唱歌的自信意识。
在学习《地有多厚，天有多多高》时，歌曲的旋律、富有想像的意境，声音轻，透着一种明亮，学生很愿意演唱，并能主动从声音的表现上体会那种感觉。前两句听起来优美抒情，问题是后四句从演唱上发现歌词唱不清楚，而且还唱的非常累，声音上开始发噪，累的有点声嘶力竭，课后我要找一下原因：看是调太高还是其它问题。问题发现：1、节奏不稳。2、开始旋律比较简单，忽视了后半乐段的难点教学。提示我以后的注意。
3、正确引导
歌曲教学中轻声也不是唯一的做法，我们常常在教学中提倡轻声唱，即保护嗓子，又能发出美妙的声音，在教三年级柯尔克族民歌《幸福花儿开心上》时，欢快热烈的旋律，录音一放演唱起来富有奔放的激情，我写下了这样的体会，这个班学生平时爱喊，嗓门较量，要是他们认真起来大声唱，也别有情绪，。第二课时，他们已经对歌曲熟悉，大声唱我没有制止，倒让我想起来青歌赛新疆代表队中热情奔放的三个原生态组合。学生唱的兴奋、快乐，从中也得出只要组织调动引导好，就能有大声唱又不乱喊的现象。在唱的过程中，两个学生高兴时，用“沙沙”当衬词，同学给我反映，说他们胡唱，我真不知怎样回答，这种情况应该允许，他也是一种情绪的表达，在课上为了不让学生都去随心去表现，还是轻描淡写的说了一下，即不支持也不反对，自己也觉得挺违心，按理应让学生尽兴。可教学有时为了课堂的秩序经常会碰到放手又不够大胆的做法。
学习朝鲜族歌曲《嗯嗨呀》时，这样写到：歌曲带有一种号子的形势，学生特别喜欢，上音乐课略显激动，平时课间又喊有闹，但音乐课上他们的嗓子唱起来那样明亮，是不是平时叫喊多了声音打开了那？同学们唱的很起劲，好的一首歌会激起学生学习音乐的兴趣，看老师如何引导。
4、情绪
在学唱《动物园里》，看到同学们的情绪不是很激动，没能表达出那种高兴欢快，狮子睁眼，猴子舞动的劲，带领学生边说边用神态动作去领悟，然后再进入到音乐中去，采用这样的方法学习，学生很积极玩的高兴，发出音乐课真好玩的感叹！
《小雨沙沙》这首歌欢快，活泼，当学生的兴奋点达不到歌曲的演唱情绪与音乐不协调时，我让全班同学找春天，带着微笑表情说春天，看：春天来了，花儿笑了，到处是鲜花、、、、、用这样的方法学生很快感悟到一种情绪。事半功倍。课堂马上在老师的引导下，一派生机。
《数蛤蟆》这单元是在游戏玩耍中学习，用律动感受，打击乐敲击的节奏动感很强，开始我和同学们很拘谨，演唱、律动总觉得和伴奏不协调，旋律越熟悉后，我带他们的动作就夸张了，学蛤蟆屈腿的动作更形象开心极了。有时想想快50岁了很可笑，可是你不投入怎能调动学生的参与热情，低年级同学自由体验是他们最高兴的事。
5、主动学习
在学习《雪花》时，我写下了这样的感想：学习这课，学生提出了很多问题，他们开始关注音乐的旋律走向，对谱面上的很多记号，我还没教，他们就提出了为什么？在以往的教学班里，学生不是这样主动探求知识，你怎么教、我就怎么唱，可这个班 他们问为什么要画上这些记号，虽然是一个同学提出来的，但大家都很关注静静地等着我的回答，示范、对比、唱给他们听，再让学生唱唱体会不同之处，这样的氛围是教学的最佳效果，我希望同学们的热情不减，带着这种学习的意识，能坚持下去，也对老师提出了要求，课上要精益求精，认真上课，才能将学生的这份热情长久留住。
通过以上的感想和反思是我认识到：俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师拥有教学理论和专业知识是不够的，更重要的是要不断地探求符合素质教育的切实有效的教学方法和技巧。要有对职业的敬业精神。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得满足和发展。师生互动，共同探讨，让学生在宽松的环境中愉快学习，在欢快的歌声中快乐成长。
歌唱教学的心得体会【2】
在我从事小学音乐教学的这几个年头中，我深深的体会到：一堂音乐课，应该做到基本美与辅助美相结合，在教学过程中要时时体现音乐学科的特征。要使课堂活跃，首先情境创设要有新意，激发学生的学习兴趣使学生融入到课堂中来。教学过程中的每一个环节要环环相扣，且过渡自然。
在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，教师在教学中的每一个环节都十分重要。例如：歌唱教学中的范唱，它对激发学生唱歌的兴趣，帮助学生掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
又如：歌唱教学中的识谱环节，在音乐教学中我们音乐教师要重视识谱环节，培养学生独立识谱能力，发展学生的听觉和记忆力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生能够更好地理解音乐、感受音乐和表演音乐。
经过这段时间国培的学习我又懂得，想上好一节音乐课还应该注意几个问题：
1、教学要有实效性，避免浮夸、作秀
2、有针对性的设计教学环节，避免照搬
3、讲授相关文化要与音乐有关，不能上成语文课、科学课等
4、音乐是听觉的艺术，避免视觉淹没听觉。不要让图片、课件淹没了学生和教师
5、注意语言的情感，声音缺乏情感，也会影响学生对音乐的理解。
另外，针对不同年龄层的学生，要运用不同的语言情感，语气、音色特点与孩子的心靠拢，在潜移默化中感染孩子。
音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。
歌唱教学的心得体会【3】
记得在我读小学的时候，学校里只有一架吱吱哑哑的老风琴，但我和伙伴们依然很好奇，它怎么能发出那么好听的声音。每当音乐老师坐在琴前弹奏它的时候，总有许多孩子巴望在窗边，静静地听着。那时候的我们，特别喜欢上音乐课，每当一有音乐课，大伙儿总争先恐后地像小蚂蚁运粮食一样将风琴早早地搬进教室。就是那样一架不知陪伴了多少孩子的风琴，就是那样跟着老师一句一句地学唱歌曲，构成了我童年音乐学习最美丽的回忆。 长大了，我也成了一名音乐教师。
一开始，我的教学就遇着了许多的问题。孩子们的课堂表现出乎我的意料，一张张小脸告诉我，他们并不喜欢上音乐课。一个个耷拉着屁股，坐没有坐的样子，唱起歌来更是无精打采，似乎总不在那个调上，还老喜欢各自做各自的事。低段的孩子喜欢扯着嗓子唱歌，似乎只有这样才可以表现出对歌唱的热情。而高段的孩子，尤其是男孩子，一个个像闷葫芦一样都不愿张口。我很是不解，怎么现在的孩子都不喜欢唱歌了吗？找了几个孩子一问，他们都说不是很喜欢上音乐课，不喜欢的原因很简单??“一节课总是那样不停地唱呀唱呀，太没劲了，还很累”。
是呀，一节课就那样唱呀唱，任谁都会感到枯燥乏味的。或许，我们曾经都以为音乐课就是唱歌课，在音乐课堂上我们学会了一首又一首歌曲。我们一遍又一遍地唱着，直到将一首歌唱会，接着就开始学唱下一首歌，如此不断地重复着。而现在的孩子已经不愿意再接受这样的音乐课堂，的确，传统的教学方式已顺应不了时代发展的需要了。 面对这样一种困境，我迷茫了，困惑了，苦恼了。我该如何让孩子们喜欢上音乐课，在音乐课堂里放飞快乐？怎样能使孩子们的歌声亮起来，飘起来呢？身处这样一所村小，我显得有些孤立无助，我只能靠自己的力量慢慢地去改变。既然山不过来，那就让我过去吧！我开始托同学给我买些关于音乐教学的书，通过阅读学习别人的经验与方法；开始细心地设计每一堂适合孩子们的教学；开始观察孩子们每一天不同的变化。慢慢的，校园里开始有孩子们的歌声飘荡，那歌声透着一种简单的自由与快乐！
然而，真正让我的音乐课堂激情飞扬起来的是在04年的秋天，单老师为我推开了一扇门，门外是一片音乐课程改革实验的灿烂春光，让我走进了新课程改革，走进了崭新的教学理念，走进了一个个充满生命灵动的课堂。我就像一个嗷嗷待哺的孩子，如饥似渴地吮吸着甜蜜的乳汁。我开始走出学校，和其他老师们一起学习，一起探讨，一起为各自的音乐教学而努力。我也在不断地反思中，结合自己孩子的特点，完善着自己的音乐教学。 现在，在我的课堂上，每当在听音乐之前，孩子们都喜欢慢慢地闭上自己的眼睛，轻轻地吸上一口气，什么都不想，只是让自己的心安静下来，在一种极为放松的心境下去倾听音乐。当音乐在教室里悄然流淌的时候，孩子们的眼睛不再空洞，嘴角不再漠然，他们会合着节奏，情不自禁地轻摆起身子，随着音乐展开透明的翅膀，飞翔着，自由着。每当唱歌之前，孩子们都会习惯性将身子坐直，将脚放平，将耳朵“放到”琴上（我经常会和孩子们说，你的耳朵有没有在老师的琴上放好，咱们要开始演唱了）。孩子们的声音变得比从前柔和了，咬字比从前清晰了，情感也更加丰富了。每当表演展示时，孩子们都会高举小手，争着抢着给自己机会。可能，有些孩子的表演会很搞笑，有些孩子的表演会老出状况，有些孩子会深情款款，有些孩子会大大咧咧，不管怎样，孩子们都很自信地展示着自己的风采，在表演中享受着快乐。一路走来不一样的精彩。孩子们的声音甜了，耳朵灵了，思维活跃了，积极了，自信了，大胆了……
这一切的一切是多么的令人欣喜呀！看着那一张张幸福的笑脸，内心不免有些感动，做一个音乐老师真好！ 你听，孩子们的歌声和金黄的油菜花一起摇曳着，和潺潺的溪流一起奔跑着，和纸糊的风筝一起飞翔着……
