三真三实是作风建设的根本保障。思而学教育网整理了三真三实自查报告材料，欢迎欣赏与借鉴。
三真三实自查报告材料【篇一】
我们的党员干部要更好地为人民服务，就要努力做到“三真三实”：
一是为人民服务要有真才实学的本领。我们的党员干部必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把自己塑造成具有真才实学本领的实干家。
二是为人民服务要有真心实意的态度。心者，本也。人心是决定一切、成就一切的。古人说：“心弱则志衰，志衰则不达”。一个人一旦在心思、心灵、心劲上出了乱子，就会失去前进、奋斗的信念、信心，则一事无成。因此，为人民服务首先要端正思想，就是要做到真心实意。
三是为人民服务要有真抓实干的作风。一个党员干部想不想真抓实干、会不会真抓实干、能不能真抓实干，是考验其政治品质、执政能力的试金石。要自觉克服浮躁情绪，真正把心思用在干事业上，要坚持问政于民、问需于民、问计于民，要多办顺民意、解民忧、聚民心的实事。
三真三实自查报告材料【篇二】
3月7日，到十二届全国人大五次会议辽宁代表团参加审议时强调“要发扬求真务实的工作作风，克服浮躁情绪，抛弃私心杂念，讲真话、察真情、报真数，谋实招、办实事、求实效，追求实实在在的发展、没有水分的发展、速度质量效益相统一的发展，努力创造出经得起实践、人民、历史检验的成绩”，提出的“三真三实”要求，具有极强的思想性、针对性和指导性，为新形势下党员干部队伍作风建设指明了前进的方向。既与 “三严三实”要求、“讲诚信、懂规矩、守纪律”和“忠诚、干净、担当”要求既一脉相承，又与时俱进，其内涵深刻、意义深远，充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是贯彻党的实事求是思想路线的必然要求，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格、价值追求和做人准则。
“三真”既是做人的基本道德要求，又是作风建设的根本保障。讲真话，是践行“三真”的基本要求，要求党员干部秉持讲真话的操守，绝不能信口开河，胡言乱语，与党性要求背道而驰。察真情，是践行“三真”的重要前提，要求党员干部在想问题、作决策、抓工作的重要依据，在工作中也要带着问题、带着任务察民情，尽可能把上访变为“下访”，主动去基层发现问题、发现线索。报真数，是践行“三真”的根本保障，要求党员干部正确面对政绩观，敢于责任担当。“三实”既是做事的基本行为准则，又是为政之道的必然要求。谋实招，要求党员干部坚持一切从实际出发，依照参加辽宁团审议时的重要讲话精神为指导，围绕推进干部作风转变谋实招。办实事，要求党员干部始终想群众之所想、急群众之所急，真心实意排民忧、解民难、帮民困，切实把涉及群众生产生活的民生事项办好、做实。求实效，要求党员干部把工作的着眼点放在真正解决好问题上，从群众反映最强烈的问题入手，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就着重解决什么问题，真正取得人民群众看得见、摸得着的实际成效。
的这段讲话对引导广大党员干部自觉投身到发展实践中来，立足本职，苦干实干，激发党员干部干事创业的活力具有积极的推进作用。尤其是面对经济发展进入新常态，经济下行压力持续加大，稳增长、调结构、促改革、惠民生的任务十分艰巨的情况下，“三真三实”要求的提出，能够凝聚起强大合力，万众一心、共克时艰，更大的激发党员干部冲锋在前的模范作用。
三真三实自查报告材料【篇三】
按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，要做到“三真三实一及时”才能达到课堂高效。
“三真”即“真思考、真合作、真会”。
“真思考”是指学生思考要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上;学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”;思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。
“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数;需要怎样的合作形式，要早早设计(比如几人合作、是互查还是互助);合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等);小组合作的过程要监督，保证每一个小组，小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。
“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该?老师的主观判断来源于什么条件?会不会应该让学生说了算。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗?学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容??这才是“真会”!
“三实”是指“设计实、反馈实、检测实”。
“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在，因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要;设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用;设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。
“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等;能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧;反馈阶段还要愤青是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。
“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测就是考试，考什么?目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计;怎样考?合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考;考完后要马上判卷，或互换、或组长代批;试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课;如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。
“一及时”是指评价要及时。很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”;什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分;评论应该以量化为主，适当加分;下课前要将本节课的优胜小组评选出来。
只有将虚假课堂(常态课的随意性)和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。 高效课堂是实现学生生命成长，知识成才的主阵地. 高效课堂是教师师德最好的表现方式。
只要做到“三真三实一及时”，你的课堂不高效就是奇怪事了。
