文言文断句技巧教案1
【学生分析】：学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
【整体分析】：通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学重点】：引导总结文言断句的几种技巧，培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
【教学难点】：引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学目标】：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
【主要方法】：讲练结合
【教学流程设计】：
一、教学目标：
1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。
2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
二、教学设想：最近几年的中考，文言文断句成为了一个考点。学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生边做练习，边对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
三、课前预习：
【读资料】
(一)、什么叫断句？断句就是给未加标点的文段或句子标出停顿
因为文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，所以，近几年这个考点在中考中呈上升态势。
(二)、 断句的基本步骤
第一步 通读全句，弄懂大意。第二步 先易后难，循序渐进。
第三步 借助“特征”，巧妙断句。第四步 检验全句，通顺合理。
注意：（1）断句后，意思是否讲得通。（2）断句后，内容是否合理。
【小练习】
一、用\给下列句子断句，尽量断仔细哦。
1、蜀中有杜处士 好书画所宝以百数
2、虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也
3、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
4、李氏子蟠年十七好古文六艺经传皆通习之
5、学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎
6、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之
【归纳方法】
一、有几个方法就归纳几个，多多益善哦。
我的方法：
【疑问阁】：预习了以上内容，你还有那些疑惑呢？请写出一二。
我的疑惑 ：
四、教学过程;
（一）⒈趣味断句导入
故事：《阔少爷断错句娶错妻》
从前，有一位阔少爷，总希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌?“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子。”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。媒人说?“我没有说谎，早就告诉你，这女子
是你自己断错句，怎可怪我呢
由此可见，断句在现实生活中是多么重要。
（二）基本方法：
读全文，通文意，确定文体。
1、叙述性文章，要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁跟谁对话，讲的什么话。
2、说理性文章，就要弄明白讲了哪些问题，表明了怎样的观点.
【探究一】:
有 老 妪 于 路 遇 劫\喝 贼\ 路 人为 逐 擒 之 \贼 反 诬 路 人
【老师支招一】:找名词（或代词），标主宾，定句读.
名词或代词常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《陈涉世家》中，“吴广素爱人，……广故数言欲亡”，有时还会承前省略主语。
我来试试:
王 恭 从 会 稽 还 \王 大 看 之 \见 其 做 六 尺 簟(竹席)diàn
找出句中几个名词、代词，句子基本就断开了。
【探究二】、
1、水中藻荇交横\ 盖竹柏影也
2、少顷 \但闻屏障中抚尺一下
3、是马也\虽有千里之能\食不饱\力不足\才美不外见\且欲与常马等不可得\安求其能千里也
【老师支招二】：看虚词，找位置 ，定句读
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方
我来试试
孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪 \但当 涉 猎 \见 往 事 耳 \卿 言 多 务\孰 若 孤 --《孙权劝学》
找出虚词，就基本可以断句了
【探究三】
曰\ 苟 富 贵 \无 相 忘 \佣 者 笑而 应 曰 \若 为 佣 耕 \何 富 贵也 \陈 涉 太 息 曰 \嗟 乎\ 燕 雀安 知 鸿 鹄 之 志 哉
【老师支招三】：看对话，找标志，定句读
对话标志的词语，如：曰、云、 言，在它们的后面一般都要断开
我来试试:
沛公曰\孰与君少长\良曰\长于臣\沛公曰\君为我呼入\吾得兄事之
（翻译：沛公说：“他和你谁年长？”良说：“比我年长。”沛公说：“你帮我喊他进来，我得以兄弟之礼对待他。）
找到人物对话的标志，可以断句
【探究四】：
1、曾 不 能 损 魁 父 之 丘 如 太 行 王 屋 何 且 焉 置土 石
2、陈 胜 者 阳 城 人 也
如……何”是反问句式， “……者……也”是判断句式
【老师支招四】：看语法，找句式，定句读
常用典型句式有：
判断句式：“…者…也”，
反问句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰与……乎、岂…哉、奈何……乎等。
固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。
我来试试：
我 鸭 也 \杀 而 食 之 \乃 其 分 \奈何\加 我 以 抵 掷之 苦 乎
--《买鸭捉兔》
(翻译：我是一只鸭子，杀死我并吃掉，这是我的本分，怎么把乱抛乱扔的痛苦加于我呢？)
找出语气词、代词、反问句式即可
【探究五】：
1、子 又 生 孙 \孙 又 生 子 \子 又 有 子 \子 有 有 孙 （顶真）
2、若 夫 日 出 而 林 霏 开\ 云 归 而 岩 穴 暝（对偶）
3、向 为 身 死 而 不 受 \今 为 宫 室 之 美 为 之\ 向 为 身 死 而 不 受 \今 为 妻 妾 之 奉 为 之\ 向 为 身 死 而 不 受\ 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 \是 亦 不 可 以 已 乎\ 此 之 谓 失 其 本 心（排比\反复）
【老师支招五】：明修辞，定句读
排比、对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
我来试试：
老 父 在 太 邱\ 强 者 绥 之 以 德 \弱 者 抚 之 以 仁 \恣 其 所 安\ 久而 益 敬
(翻译“家父在太丘时，对强者用恩德来安抚他，对弱者用仁慈去体恤他，放手让他们安居乐业，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”)
此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句
（三）、小结：文言断句的方法
1、找名词（或代词），定句读。
2、看虚词，定句读。
3、标对话、定句读。
4、看语法，定句读
5、明修辞，定句读
在实际操作中要综合运用。
五、练习。
文言文断句技巧教案2
科 目语 文班 级高三（1）班
课 型高三复习课课时数2
课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
教材分析本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
学情分析高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。
教学目标一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点及突破文言文断句方法的归纳与运用。突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
教学难点及突破初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究?讨论归纳?迁移巩固?深入质疑。
教学
资源一、《2011年高考备考指南》P107-108
二、配套学案
三、课件
四、相关高考试题
教学内容、教学过程及活动意图
教学内容及教学引导学生活动设计意图及其它
一．故事激趣
相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：
明日逢春好不晦气
终年倒运少有余财
财主看后大怒，当即告到县衙。公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。’有这样的吉庆之词吗？”
祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
二．明确学习目标
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。
本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤
三．回顾旧知，自主探讨断句方法
（一）用斜线（/）给下面的句子断句，并思考断句的方法
1．沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉?以示之者三项王默然不应
2．嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎
3.季氏将伐颛臾冉有季路见于孔子曰季氏将有事于颛臾孔子曰求无乃尔是过与夫颛臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为
4.秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁
5．积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉积善成德而神明自得圣心备焉故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海
6、老而无妻曰鳏（guān）老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。（二）断句方法归类
1．找主干
2．找虚词
3．找对引
4．找句式
5、找顶真
6．找排偶
7．找反复
8．找总分
……
四．迁移巩固，深入质疑
（一）用斜线（/）给下面文言文断句，并写出方法。
1、匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂
2、绾臧请天子欲立明堂以朝诸侯不能就其事乃言师申公于是天子使使束帛加璧安车驷马迎申公弟子二人乘轺传从至见天子。（金山中学期中考题）
（二）强调特殊情况
1、“曰”不仅表引用
2、句末的语气词“乎”“也”有时也会出现在句中。
3、区别顶针手法与叠词运用，也要考虑词性，看是否活用。
4、名词和代词既可以做主语也可以做宾语，要根据上下文仔细辨别。
例 “后窦氏诛帝始亲事” （10月月考题）
“子墨子自鲁即齐过故人谓子墨子曰今天下莫为义子独自苦而为义子不若已” 六．课后巩固：
用斜线（/）给下面文言文断句
[跟踪训练之一]
御孙曰俭德之共也侈恶之大也共同也言有德者皆由俭来也夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行小人寡欲则能谨身节用远罪丰家故曰俭德之共也侈则多欲君子多欲则贪慕富贵枉道速祸小人多欲则多求妄用败家丧身是以居官必贿居乡必盗故曰侈恶之大也
[答案点拨之一]
御孙曰/（对话标志词）俭德之共也/（句尾标志词）（修辞对仗）侈恶之大也/（句尾标志词）共同也/（句尾标志词）言有德者皆由俭来也/（句尾标志词）夫俭则寡欲/（句首标志词-发语词）君子寡欲则不役于物/可以直道而行/（修辞-对仗）小人寡欲则能谨身节用/远罪丰家/故曰/（句首标志词-对话）俭德之共也/（句尾标志词）（章法结构-分说总说）侈则多欲/君子多欲则贪慕富贵/枉道速祸/（修辞-对仗）小人多欲则多求妄用/败家丧身/是以居官必贿/（句首标志词-复音虚词）（修辞-对仗）居乡必盗/故曰/（句首标志词-对话）侈恶之大也（句尾标志词）（章法结构-分说总说）
[跟踪训练之二]
将下面文言文中划线的部分用斜线断句
太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺
[答案点拨之二]
太宗曾罢朝/（语法结构-动宾）怒曰/（对话标志词）会杀此田舍汉/文德后问/（句首标志-对象词）（对话标志词）谁触忤陛下/（句首标志-疑问代词）（帝曰/（对话标志词）岂过魏征/（句首标志-疑问代词）每廷争辱/我使常不自得/（句首标志-人称代词）后退而具朝服立于庭/帝惊曰/（对话标志词）（句首标志-对象词）皇后何为若是/（句尾标志词-复音虚词）对曰/（对话标志词）妾闻主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸备数后宫/安敢不贺/（句首标志-疑问词）选自唐刘觫隋唐嘉话
第二课时：
一．课前复习
二．明确目标
三．师生探讨断句步骤根据下列步骤，用斜线（/）给下面文言文断句，在特征一步中写出方法。
时帝姊湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣（《宋弘传》）
第一步 通读全文，弄懂大意。
第二步 先易后难，循序渐进。
第三步 借助“特征”，巧妙断句。
第四步 检验全文，通顺合理
（1）断句后，意思是否讲得通。
（2）断句后，内容是否合理。
四、课堂强化练习
用斜线（/）给下面文言文断句
[跟踪训练之三]
将下面文言文中划线的部分用斜线断句
臣闻齐桓公之郭问父老曰郭何故亡曰以其善善而恶恶也公曰若子之言乃贤君也何至于亡父老曰不然郭君善善不能用恶恶不能去所以亡
[答案点拨之三]
臣闻齐桓公之郭/（语法结构-动宾）问父老曰/（对话标志语）郭何故亡/（疑问代词）曰/（对话标志语）以其善善而恶恶也/（句尾标志词）公曰/（对话标志语）若子之言/乃贤君也/（句尾标志词）何至于亡/（句首标志-疑问代词）父老曰/（对话标志语）不然/（语法结构）郭君善善不能用/（修辞-对仗）恶恶不能去/所以亡（句首标志-复音虚词）（章法结构-分说总承）
[跟踪训练之四]]
将下面文言文中划线的部分用斜线断句
资于事父以事母而爱同资于事父以事君而敬同故母取其爱而君取其敬兼之者父也故以孝事君则忠以敬事长则顺忠顺不失以事其上然后能保其禄位而守其祭祀盖士之孝也
[答案点拨之四]
资于事父以事母/而爱同/（修辞-对仗并列）资于事父以事君/而敬同/故母取其爱/（句首标志）（修辞-对仗并列）而君取其敬/兼之者/父也/（句尾标志词）（分承总说）故以孝事君则忠/（句首标志）（修辞-对仗并列）以敬事长则顺/忠顺不失/以事其上/然后能保其禄位/（修辞-对仗并列）而守其祭祀/盖士之孝也（句尾标志词）（分承总说）
[跟踪训练之五]
将下面文言文中划线的部分用斜线断句
子曰孝子之事亲也居则致其敬养则致其乐病则致其忧丧则致其衰祭则致其严五者备矣然后能事亲
[答案点拨之五]
子曰/（对话标志语）孝子之事亲也/（句尾标志词）居则致其敬/（修辞-对仗并列）养则致其乐/（修辞-对仗并列）病则致其忧/（修辞-对仗并列）丧则致其衰/（修辞-对仗并列）祭则致其严
/五者备矣/（句尾标志词）然后能事亲（分承总说）
五．课后练习
见2011年备考指南P119语段训练十一至十五。古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
附： 文言断句口诀文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。
课件展示步骤
板书设计
文言断句
找方法 理步骤
1．找主干 第一步 通读全文，弄懂大意。
2．看虚词 第二步 循序渐进，先易后难。
3．理对引 第三步 借助“特征”，巧妙断句。
4．看句式 第四步 检验全文，通顺合理
5、明顶真
6．据排偶
7．察反复
8．依总分
课后教学自评：
自评指标自评等级
目标能体现新教学理念（“三维度”），全体学生达成度高。ABCD
课型把握确切，内容设计合理（重点突出，难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与面广，参与度高、气氛活跃，师生互动好。 教学反思：
