—上学期教学视导暨三环节课堂教学验收总结

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为推动我县初中教学工作,促进教学工作深入开展,促进学校教育均衡发展,自11月18日以来,初中教研室对全县18所初中学校进行了教学视导暨“三环节课堂教学”第三批达标验收(我共去17所学校,二十中因为县委组织部的演讲比赛当评委,未去)。

本次教学视导,我共听课37节,查阅了49位教师的备课、作文作业批改、听课记录、理论学习、测试及分析、辅导、学生读书笔记、经典诵读(古诗词与《大学》《中庸》)情况,以及学校文学社活动及办刊情况,先对具体情况总结如下:

一、教学常规总体情况

49人中,备课优秀的为20人,良好的为18人,一般的为11人;作业作文优秀的为15人,良好的为16人,一般的为15人;教研组活动优秀的为13个,良好的为4个。所听的37节课中,预习设计优秀的为10节,良好为10节;预习实施优秀的26节;交流展示优秀8节,良好7节;精讲点拨优秀11节,良好15节。

具体优点如下:

1.备课:备详案是上好课的前提

目前,17所学校都能按照“教学案一体化”的形式设计备课(“教学案一体化”是指教师备课设计中教案学案一体化,而不是指学生手头使用的教案学案一体化),每一节教案均包括发给学生的预习学案、教师的课中实施部分设计、当堂限时作业。“备好课是上好课的前提”,事实证明,备详案,教师备课功夫下得最深的学校的教学成绩也是高的,如:实验中学、二十四中、金桥学校、实验高中初中部、十二中等学校。这些学校的教师都能在集体研讨(智慧共享)、一人主备的基础上充实自己的教案,添加了重点、难点、关键点、拓展点的突破方法,精心备好学生活动,自然能够实现课堂教学的优质高效。

陶行知说:“只有好学的先生才能教出好学的学生。”作文备课方面,实验中学在开学初编辑了《X年级作文教学序列化合集本》,刘英芹老师在这方面付出了心血,特别是初三的十四次作文习作指导,过程详实,例文丰富,利于提高学生习作水平(有的学校虽然也印制了实验中学的作文合集本,但是并没有利用,造成了资源的浪费),值得在全县范围内推广。华阳学校的王翠香老师、十二中大部分语文教师能坚持写下水文,十二中为每名语文教师准备了《教师下水文本》,许多教师都能够珍藏着,经常翻一翻,拿出来给学生看看、念念,以实际行动教给学生要愿意写才能写好,主要是为学生提供了可供模仿的范例,以自己的身教影响学生亲师信道,写出好的作文,这是最好的备课。

2.上课:让课堂充满朗朗的读书声

听课发现,教师基本都能按照“三环节教学”流程组织教学,注重了检查学生的预习情况,课堂上进行展示,教师能够抓住文章的重点进行点拨,充分注意设计课堂教学主问题,引导学生进行有效探究,且有深度,注意引导学生学习语言、品读揣摩语言、积累语言,散文学习注意引导学生读出韵味,读出感情,文言文教学注重让学生当堂背诵,符合文言文学习的规律。

高效课堂教学有四个“生”:生本、生活、生成、生命。语文课标明确指出:“语文学习是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”多节课堂都能充分让学生读课文,让课堂充满朗朗的读书声,在读中形成语感,积累语言,这才是语文学习的真谛。

在课堂教学学生合作学习方面,实验高中初中部、十二中、英才学校注意调动每名学生学习参与课堂的积极性,教师则给予有针对性地评价,不同难度的问题由不同程度的学生回答,实现了“因材施教”,每学习小组4人,答对的赋予不同的分数,每学月召开一次学生优秀学习小组表彰会,激励优秀小组。他们的合作学习不再流于形式,而是真正意义上的学生思考的互动、智慧的碰撞。

3.作业、作文、单测批改:落实、反馈、矫正的有力手段

乡饮中心学校、英才学校、华阳学校的教师批阅了《语文综合能力训练》,批阅了《配套练习册》上的课内训练部分,有的学校仍然保留了小作业,通过基础知识的落实保证了学生的基本能力得以提高。

教师普遍能对学生作文进行及时批改,很多教师批改记录详实,如:实验中学的曹灿灿老师,八中的宁尚珍、武翠华老师,东疏中学的张清华老师等,既指出了现象,又有具体对应的学生,为作文课的有效实施奠定了基础。教师能够利用好全县统一命制的单元测试题,批阅后及时给学生订正,平行性测试进行也较为及时。金桥学校、实验高中初中部、十一中、乡饮中心学校、八中、英才学校坚持进行周限时作业,大量的训练对于大面积提高了学生的学业成绩。二十一中七年级一教师的《神龙海淀测试卷》,华阳学校九年级教师《完全大考卷》做得很认真。英才学校李泽老师对学生的周限时作业作业情况批阅认真,建立了《初二年级作业跟踪统计表》,彰显了细致求真的工作态度。

4.经典诵读:充分提高学生的语文素养

我们在全县初中学校进行了经典诵读活动,从浩如烟海的唐诗宋词宝库中为每个年级学生精选了26首脍炙人口的古诗词,学生在理解大意的基础上乐于背诵,易于背诵,长期坚持学生必将终生受益。第二实验中学进行了学生经典诵读比赛;实验高中初中部进行了学生经典诵读对抗;金桥学校每天都拿出时间让学生读背,除了诵读古诗词以外,学生还读背颂了《弟子规》,施行过级活动,向学生颁发过级卡,调动了学生诵读经典的积极性,掀起了一个诵读高潮,为学生的终生成长奠定了良好的基础。

初中阶段除了要求课外古诗词诵读以外,本学期还要求背诵《大学》《论语》,必将对学生的终身素质的提高起到良好的促进作用。

5.文学社团活动:出版期刊促进了学生写作水平的提高

十一中的《起航》期刊、金桥学校初三年级的《绿苑》初二年级的《春阳》初一年级的《心旅》期刊、三中的《小荷》期刊、十二中的《秋语》期刊、乡饮中心学校的《乡音》期刊(教师版、学生版)、实验高中初中部学生的习作发表在学校的刊物上(与高中部共同一本)、东疏中学学生的写作发表在《枣花》等刊物上,及时刊发的学生优秀习作,促进了学生写作水平的提高。实验中学的《青藤》期刊出版也比较及时。当一篇篇弥漫着墨香的习作发到学生手里的时候,学生的喜悦可想而知。

6.教研组活动:提高了教师课堂教学水平

教而不研则怠,研而不教则惘。很多学校能够发挥教师教研的集体力量,坚持先教后研、以研促教,听课、评课活动扎实有效,如:实验中学、金桥学校、十一中、实验高中初中部、二十四中、十二中等。有的学校的师资力量不见得是多强的,但最终的成绩是众人共同努力的结果,如十一中。这就说明众人团结的力量是巨大的,别人的一个长处可能就是我们所缺乏的,别人的一句话可能启发帮助我们一辈子。

实验中学注意布置学生参与性、探究性作业,让学生在活动过程中体验,这是培养现代人才重要的策略,他们在今年暑假期间向学生推荐了10部必看电影,推荐了优秀的电视栏目如《中国汉字听写大会》《汉字英雄》《成语大会》等,推荐了16部必读的书目。学生的假期就变得充实而有意义,他们撰写了读书笔记、观后感、读后感,学生赵慧璇、张涵、樊新宇写的让人眼前一亮。实验中学、实验高中初中部组织学生进行了汉字听写大赛,华阳学校组织学生编排课本剧(限定每班15人参加),促进了学生语文素养的提高。

二、存在问题及整改意见

1.备课:有的学校未按“三模块”备课

有的学校的教师备课还没有实现教学案一体化的形式,有的学校教师的备课下载现成内容较多,很多教案中没有个人主备的内容,二次备课缺失,没有重点问题的突破、拓展问题的补充,个别学校一节备课完成2—3课时内容,而且内容明显偏少,作文备课与课时备课混杂在一起,没有形成《年级作文教学序列合集》,个别学校教师的作文备课内容过少,指导不详实,实用性不强,形同虚设。

建议:备课要被详案。教师要在集体备课一人主备的基础上充实自己的备课,一节教案按照“课前预习、课中实施、限时作业”三部分来进行设计、装订,课中实施部分能够体现如何突破重点难点,如何组织学生进行问题探究,能够适当进行课堂拓展(课堂拓展是贯穿于课堂教学的诗中的),都要有详细地呈现。我们切不可丢掉传统的最有用的东西,只有一份详实的教案才能使课堂教学高效。作文备课要单独装订,各学校要形成以年级为单位的《X年级作文序列合集》,要有详细的审题、立意、布局谋篇的思路与方法分析,切实发挥作文备课的作用。提倡教师写作下水文,用教师的身教作用培养学生的写作兴趣。

2.上课:以教师的详尽分析代替了学生的读书实践

有的教师没有命制下发预习学案,只是让学生从《世纪金榜》或《优加学案》或其它资料上选了一部分题目作为预习内容和限时作业,明显带有随意性;有的教师课前没有预习检查,不能及时批阅部分学生的预习学案,也不能组织学生进行互阅,入班听课时,个别及时才拿出预习学案让学生做,而学生是相互抄写答案;有的教师不能让学生进行多方式的预习展示,只是用听写或是多媒体出示题目的方式进行,预习展示单一;很多老师不能让学生充分质疑问难,提出课前预习中存在的问题,根据学生提出的问题进行精讲点拨,长此以往,学生的问题意识将被抹煞,更不能较好的培养学生的创新能力。

课堂教学中还有很多误区,语言学习变成了对语言的分析与解读,感悟与揣摩找不到踪迹;课堂不能较好的拓展,没有宽度;课堂上听不到学生的读书声,取而代之的是教师引导下的条分缕析。(详情见本人的文章2013年7、8月合刊《山东教育》中《课堂教学三点积弊令人忧虑》,2013年2月《山东教育报》文章《语文课要醉心地读书》)

建议:(1)要根据教学目标制定预习学案,让学生自己解决学习中的基本问题,如朗读课文,识记文学常识,理解字词句的含义,初步理解文章的写法,能够感悟文章精彩的语言,提出自己不懂的问题,能够质疑问难。

(2)语文学科除了教知识、教思维以外,还要实现“三教”:教语言、教情感、教视野。教语言才抓住了语文教学的核心,这样的语文课才有魅力;教情感才能动人,这样的语文课才能入心;教视野才能开启学生的兴趣,这样的语文课才有境界。

3.作业、作文、单测批改:不细致,作文批阅记录不实用,试题研究不够,单测无平行性测试

有的学校存在作业(《综合能力训练》)、作文、单测批改不及时的现象,个别学校的教师一次不批改,有悖于教师职业道德;有的教师的作文批改记录太笼统,仅有列举的作文中存在的现象,没有对应的学生,作文批改记录没有用处,作文课上只是摆设;有的学校初一、初三年级学生写的作文数量太少,一年不足14篇,没有数量的训练想在考场上得高分是不可能的;有的学校初三教师不能及时命制单元测试题,或利用现成的单测题目,不能起到查缺补漏的作用。

建议:(1)各个年级要结合教材编排要求、三个学段表达方式学习要求、学生实际状况等,制定各个年级自己学校的《X年级上(下)册作文系列合集》,以使今后的作文教学更有效。(2)每学期学生作文数量不少于14篇。(3)教师要加大学生作文批改力度(好作文是改出来的),提倡教师批阅与学生批阅相结合,提倡面批。每次组织学生批阅要有明确的批阅训练目标,让学生在所批阅文章后签名,切忌泛泛批阅,坚决避免批语大而空的现象。(4)教师每次作文批阅后要有较为详实的作文批改记录,以利于作文讲评。可针对学生作文中突出的环节分门别类,如:开头好的,结尾好的,描写细致的,语言富有特色的,内容选取及选择好的等等;不仅分析好在哪里,还要分析为什么好。否则作文讲评就流于形式,失去了针对性,更无有效性。(5)利用自习课或其它时间开设阅读课,鼓励学生撰写读书笔记。(6)鼓励语文教师写下水文,用教师的示范作用引领学生写作。现今做的最好的学校是宁阳二十中语文组与宁阳十二中语文组教师。(7)各学校要定期举办作文竞赛,积极参加上级教育部门组织的作文竞赛。宁阳十一中每年均组织学生参加全国作文大赛,有效地培养了学生的习作兴趣,对于提高学生作文成绩大有裨益。

4.经典诵读活动:有的学校未形成习惯

通过随机检查学生对26首古诗词的背诵情况来看,大多数学校的学生能够背诵15—20首,但个别学校的初三年级不很重视,以为中考不考,我们就不用背诵。还有的教师让学生诵读的时机选择不够合适,重视利用星期天、节假日在家里背,学生会感到压力大,而且无兴趣。

建议:可利用课前3分钟齐读或齐背,每次10首。可利用课外活动时间指导学生背诵。可召开古诗文诵读比赛会。语文教师可利用课外活动时间创造性地为学生开设文学欣赏课,以提升学生读背兴趣。

5.文学社团活动:有的学校未开展

两年前,我们就倡导各学校成立文学社,但有的学校迟迟无动于衷,有的学校的文学社形同虚设,没有组织任何活动,没有出版期刊,学生写作兴趣自然不高,没有以活动为抓手,自然不能调动起学生浓厚的写作愿望。

建议:各学校要成立文学社,举办丰富多彩的活动,如:作文大赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、读书笔记展评等,定期出版富有特色的文学社期刊,要以出版学生的优秀习作为主。鼓励学生积极向报社投稿(通过电子邮箱),用成功的愉悦引领学生乐于习作、勤于写作


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