教育，从人一出生即伴随终生。“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花。”为了让每一个孩子沐浴阳光，闻到花香，我省近年来出台一系列政策措施??
基础教育“扶贫扶弱”，保基本、兜住底、促公平；职业教育“做大做强”，坚持以用立业，促进产教融合、校企合作；高等教育“扶特扶优”，突出内涵发展，防止盲目规模扩张。
改革实践，指向同一个方向：推动教育公平，提高教育质量，让更多人共享优质教育资源。
城乡穿越，同上一堂课
信息化为教育公平插上翅膀
崇阳县第三小学，该校老师陈利平运用多种信息化教学技术，娴熟地讲授语文课《渔歌子》。
该县有12个乡镇61所小学、69个教学点，多分布在农村山区。，崇阳投入150万元，在县实验小学建6个主讲教室，在沙坪、石城、铜钟、路口、白霓5个乡镇选择师资缺乏、相对偏僻的22个教学点建听课教室。县里10位优秀的音乐、美术、英语老师在实验小学主讲教室授课，借助互联网，将“空中课堂”传递到其他听课教室。“联校网教”给农村学校注入了生机和活力。石城镇杨林小学二年级学生卢佳慧，以前不爱绘画，专业老师生动活泼的“优课”让她从此爱上了画画，主动要求妈妈配齐绘画工具，还推荐妈妈到学校听了一堂美术网课。
崇阳只是我省教育信息化发展的一个缩影。
让城乡孩子同上一堂课，上好一堂课。作为全国唯一教育信息化试点省份，3年来，全省93%的中小学实现宽带网络接入，87%的教室配备多媒体教学设备，其中，武汉、宜昌等地学校已全面实现宽带网络全接入、教室多媒体设备全覆盖。信息化技术在教学中正得到广泛应用。湖北的试点经验也经教育部向全国推广。
??投入不能少。
从开始，省财政每年安排教育信息化专项资金。省政府要求将教育信息化经费列入各级政府财政预算，明确新增公用经费主要用于教育信息化发展需要，宜昌、襄阳、孝感等地明确规定中小学公用经费用于教育信息化的比例不低于10%；近3年来，各级财政累计投入近50亿元用于教育信息化发展。
??推进不能弱。
政府是责任主体，教育、发改、财政、经信、人社等部门明确分工、合力推进。作为重点改革事项，教育信息化被省委改革办加强督办，襄阳、黄石等地将其列为政府十件实事，纳入考核指标体系。
??创新不能减。
在全国率先依托高校建立“信息化与基础教育均衡发展”“基础教育信息技术服务”两个省级协同创新中心，为省内各区域、学校的教育信息化发展，提供科研、咨询、培训等服务。
过去，老师教学靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”；如今，备课有互联网、资源云平台，上课有交互式电子白板，课后有“教师空间”。信息化设施的支撑，让师生们尝到了甜头。
“一师一优课、一课一名师”，老师们教得更生动、形象、直观。
目前，全省90%中小学教师38.9万人参与、晒课21.3万节。，部级“优课”数居全国前列，“优课”活动学科专家团队工作室居全国第一位。所有的湖北名师、特级教师、学科带头人和教研员在各级平台开设个人工作室，带动更多老师加入信息化教学模式探索。
电子书包、翻转课堂、微课导学、创客教育……农村孩子“足不出校”享受城里优秀教师的同步授课，共享空中课堂。
“缺什么，补什么”
全面改薄为薄弱学校“强筋壮骨”
天上下着雨，学生们打了饭就飞快跑到屋檐下，老师们则端着碗往办公室跑。
蕲春县檀林中学校长田野至今还记得多年前的情景。
之前，这所学生规模达700人的住读学校，只有伙房没有食堂，师生都得露天就餐，是一所典型的农村义务教育薄弱学校。
3年前，蕲春县启动“全面改薄”，檀林中学被纳入首批“改薄”名单。不到一年，学生宿舍和食堂工程完工。800平方米的新食堂，窗明几净；带澡堂的学生宿舍，房间都铺了地砖。紧接着，教学楼也完成装修，每个教室都安装了信息化设备，图书室和艺术室一应俱全。
3年来，这个农业县“改薄”投入总资金超过3.4亿元！
中央资金和政策支持，省政府加强统筹，地方政府加大投入和建设管理，我省坚持“有薄必改”，全面推进义务教育薄弱学校改造。
聚焦薄弱地区、薄弱学校、薄弱环节，按照“缺什么、补什么”要求，以大别山、武陵山、秦巴山、幕阜山等四大集中连片贫困地区、“参西”地区和重点革命老区县（市）为主，兼顾省内其他县（市、区) ；以改善农村薄弱学校基本办学条件为主，兼顾其他地区薄弱学校。
省政府加大资金统筹力度，以中央专项资金支持四大集中连片贫困地区、一类革命老区、“参西”地区共48个县（市、区）；安排省级专项资金同步推进其他县（市、区）的薄弱学校改造。计划用5年时间，全省投入238亿元，改造教室、实验室、功能室、宿舍、食堂、厕所等校舍1211.36万平方米，购置教学仪器、生活设施设备52亿元。
一切为了实现美好的梦想??让孩子在明亮的教室里愉快学习，在宽阔的操场上尽情奔跑，在整洁的校园里快乐成长。
老师好，学生才会真的好
“黄金十条”为乡村教师加油
最好的建筑在学校，最美的风景是校园。
著名教育家蔡元培先生曾说，“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”
补齐硬件只是开始，教育均衡的核心是促进教育质量的共同提升。提升教育质量，师资力量是关键。
我省在全国率先制定《乡村教师队伍建设实施办法》，创新乡村教师队伍建设体制机制，乡村教师“黄金十条”得到中央深化改革领导小组和教育部的认可。
起，除对新机制教师实行“空岗补齐”之外，各地还根据教师编制及教学需要等情况自行申报招聘计划，参加全省统一笔试，补充农村学校教师，今年全省共补充农村义务教育学校教师6000余人。
5年来，农村教师短缺的问题得到较大缓解，改变了农村学校“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中”的现象。据统计，近4年全省累计为农村义务教育学校补充英语教师5000多人，音乐、体育、美术及信息技术教师5000多人，一定程度上满足了紧缺学科对专业教师的需求。
依靠改革的力量，有限的优质教育资源获得优化。
目前，我省有102个县（市、区）通过省级义务教育均衡发展督导评估，90个县（市、区）通过国家验收认定，数量居全国第六、中部第一。在实现县域内基本办学条件和教师均衡配置上取得重大进展，在缓解大班额和规范学生就近入学上取得明显成效。
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“数”说教育这五年
截至今年4月，全省共落实中央、省、地方资金184.35亿元，占五年总规划投入的77.3%；校舍建设类项目开工893.59万平方米，占五年规划的77.37%；竣工806.46万平方米，占五年规划的69.82%；完成教学、生活设施设备采购金额31.5亿元，占五年规划的60.45%。
全省11005所中小学校（含教学点），互联网接入率为93%；12.8万间普通教室中多媒体教室占87%。其中，武汉、宜昌等地的学校，已全面实现宽带网络全接入、教室多媒体设备全覆盖。
24万名（占总数的60%）中小学教师，使用“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学与教研模式。
