利用信息技术，在玩游戏的过程中，就能学知识；丰富多彩的课程，想上什么课，就能自己选；创新创业教育，只要有兴趣，都能成为创客……日前，记者走进浙江发现，现代化的教学模式在这里已成为一种常态。
浙江省委教育工委副书记鲍学军表示，浙江将在巩固提升教育基本现代化创建成果同时，更加注重转变教育理念、强化教育内涵建设，全面实施智慧教育工程，扩大学生学习选择权，全面提升教育现代化水平，为全国教育改革发展提供浙江经验。
<iframe scrolling="no" frameborder="0" src="http://news.youth.cn/bx/index_19329.html" marginwidth="0" marginheight="0">智慧校园 信息技术改变教学模式
在电子教室里，老师正和孩子们一起玩“天平上的推理游戏”。孩子们围坐在电子课桌边，探讨研究、分工协作、共同完成闯关任务，并随时通过互动墙和老师交流。
在“幸福人物”展示台，几名学生正在扫描条形码，登记近期获得的“幸福卡”。“幸福卡”的种类包括文雅、健康、自主等，每当学生做了一件值得称赞的事，老师就会发卡。“幸福卡”按月累计，月底会自动生成“幸福人物排行榜”。
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深入运用现代信息技术，改变传统教学模式，提高管理效率，如今已成为杭州市胜利实验学校的一张名片。校长张浩强说：“借助电子课桌、平板电脑、互动白板等载体，我们可以更好地进行数据的收集、分析和应用，实现智慧化的教学流程。
“现代技术与教育的结合，让育人的方式发生了很大的变化，让关注点更集中到孩子成长的过程上。”浙江省教育厅副巡视员吴永良介绍，比如杭州上城区教育局日前启动了“星级家长执照”工程，家长可以通过手机终端学习育儿经验；比如宁波行知中等职业学校开设了“微课”教前学、“云录播”教后学、企业实景“全仿真”教学等平台，学生可根据自己的程度，有选择地进行学习。
个性校园 私人订制实现多样成长
80多种课程让学生自主选择，每个孩子都能根据兴趣定制自己的个性化课程表，这样的教学方式是不是很赞？在杭州崇文实验学校，这已经不是什么稀罕事儿。
六年级学生叶阳天是陶艺的忠实粉丝，他说：“我们每学期可选4门选修课，但我一直坚持下来的就是陶艺。我现在还能教一教低年级的弟弟妹妹们做陶艺。”
在崇文实验学校，学生想学什么，学校就提供什么。校长俞国娣说：“我们很支持学生自主申请开课，如果申请学生超过10人，即便需要外聘教师，我们也会尽全力满足。此外，我们还会不定期为学生举办个人画展、独奏会等等，6年下来，大部分孩子都能有站在聚光灯下的经历。”
私人订制、个性发展不是城市学校的“特权”，在85%的学生都是外来务工人员子女的慈溪市周巷镇谭北小学，农村孩子也实现了在家门口上少年宫的愿望。操场上，舞龙队伴着鼓点，跃然而起；舞蹈队身姿舒展，有模有样；跆拳道队出拳有力、喊声震天……
“‘农村气质、传统意蕴、平民风格’，立足现有条件，少花钱、多办事，这是我们学校的办学特色。”校长张洪锋说，“漫画、二胡、珠算、魔方等23门校级选修课、44门年级选修课，也能在农村孩子心上播撒下兴趣的种子，说不准在某一天，这些种子就会发芽开花。”
创新校园 创客教育培养创造力
“前段时间，两个同学在拐角撞个满怀，其中一个还受了伤，我就在想能不能发明‘拐角防撞器’。”于是，杭州市胜利实验学校五年级的汤聿修就“捣鼓”了起来。现在，这个“拐角防撞器”已经能在学校安装使用了，当两人同时从两个方向走到拐角时，防撞器就会亮起红灯、报警提示。
在胜利实验学校，这里的学生个个都是“小创客”。而这些小发明，很大程度上得益于学校开设的创客课程。校长张浩强介绍，学校在2015年就率先将创客教育纳入了五、六年级的必修课，并且以创客实验室为载体，开发了创意编程、传感器应用、3D打印、造物体验等项目。“我们并不是一定要学生发明出什么了不起的东西，而是希望从小培养孩子的创新意识、思维习惯和研究能力。”
从小学生到大学生，浙江从不缺乏创新的基因。在宁波大学，占地4000多平方米、可入驻60多家创业企业、为学生提供一站式创业服务的“创梦园”，是学生们向往的地方。
“宁波大学近3年累计投入7800多万元用于创新创业，启动新增20门创新创业通识课程，建起校内外近500名创业导师的师资体系，为创新创业教育改革提供了全方位保障。”校党委副书记唐绍祥表示，“我们强调创新驱动创业，将专业课程和市场前沿对接，促进科研成果的落地转化。这样的创业才是有技术含量的高质量创业。”
